第一朵杏花教学设计10则

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1、精品文档第一朵杏花教学设计10则《第一朵杏花》教学设计由闪靓儿童网整理带给，期望对大家有帮忙。一、教材分析本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有透过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分主角朗读。二、学情分析本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。三、教学要求一、导入1、同学们，这节课我们继续学习《第一朵杏花》，这篇课文写了哪科科学家的

2、故事？（板书教学设计一、杏花入手，感悟杏花之美。二、竺爷爷作为科学家，应对杏花的独特之处。三、杏树下的第一次对话。把握两点设计理念2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8精品文档第一课时教学目的要求一、教材分析本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有透过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分主角朗读。二、学情分析本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学

3、中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。三、教学要求竺可桢要明白第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段（6-15）竺可桢爷爷透过长年精确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字1、注意点。2、学生用钢笔描红。五、布置作业1、给带点的字选取正确读音。2、组词3、朗读课文2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8精品文档第二课时目的一．教学要求1．学会8个字，认识7个字。正确读写由生字组成的词语，结合上下文体会用词的准确和传神。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文中含义深刻的句子。3．读懂课文资料，学习竺可桢在科学

4、研究中一丝不苟的态度，懂得只有透过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。读懂课文资料，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有透过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。引导学生抓住关键词句（个性是人物对话），边读边想，体会人物的思想感情。相关（第一课时教学目标：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8精品文档1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文中含义深刻的句子。3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有透过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想

5、，体会人物的思想感情。教学过程：一、复习导入1.同学们，还记得这篇课文写了哪位科学家的故事？（板书：竺可桢）2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、感悟文本（一）（学习第1---5自然段）1.自由读1-5自然段，画出你读懂了什么？竺爷爷是一个怎样的人？2.小组讨论在小组中交流你的读书收获。3.指名汇报重点指导第3自然段，体会带点词的作用。“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你明白杏花是哪天开放的吗？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8精品文档（弯下腰来：说明竺爷

6、爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）4.小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。5.汇报朗读。（二）（学习第6---15自然段）1.师：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2.指名读文，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3.齐读4.重点放在对话朗读上（1）出示小黑板：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！

7、竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8精品文档小孩子（）地说：“是。”（2）同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案并汇报奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）根据提示与读出语气，指导朗读。（4）指名一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）5.师：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都十分激动、十分兴奋。那王老师

8、不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？生：小孩子是为自己最后完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是