-柳永词两首-比较鉴赏教学-周国瑞

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1、课案例品析堂本版主持/筱菀《柳永词两首》比较鉴赏教学筅周国瑞一、诵读品味，感受体会作品释来看，前者写于作者的人生高呈现的情景特点，这是熟悉课文潮期———赴京赶考、踌躇满志之内容的基本前提际，后者写于作者的人生低谷要了解一篇课文，尤其是古期———屡试不中、惆怅伤感之时；代诗词篇目，若不先对它进行熟前者所投赠的对象是一位朝廷高读和品味，是不可能抓住课文的官，后者所倾诉的对象是一位亲写作特点的。因此，在教学过程密朋友。正是由于作者的生活境时将这篇课文授完，那我们就要中，我尽量把诵读放在突出位置，遇、情绪状态、交流对象

2、、创作目确定好一节课上的教学重点；如通过自由朗读、齐声诵读、教师范的均不同，因而同一作者创作的果教学计划要求用2个课时将这读等形式，让学生充分感受《柳永两首词，在情感的抒发和词风的篇课文授完，那我们就要确定好词两首》的情景特点。呈现上，显得别有艺术美感。两节课上的教学重点。既不能面通过诵读，我们不难感受到，三、合理取舍，突出规定课时面俱到，更不能浮光掠影。《望海潮》《雨霖铃》分别体现了柳之内的教学重点，这是处理课文四、比较鉴赏，用问题研讨推永的两种创作风格：前者豪迈大内容的必要措施进教学层层深入，这是解读组合气

3、，后者缠绵悱侧；前者写的是乐《柳永词两首》是人教版课标篇目的最佳方式情乐景，后者写的是哀情哀景。教材必修4第二单元的第一篇课大凡教学组合课文，如果不二、知人论世，筛选梳理课文文，在它后面接着还有《苏轼词两从比较阅读、比较鉴赏的角度来已有的信息要点，这是理解课文首》《辛弃疾词两首》《李清照词两切入，是不可能把组合文本联系内容的重要途径首》。由于这一单元涉及宋词方面起来讲解好的。而要推进课堂教要想认识同一作者所表现出的知识太多，如词牌格律、代表人学，最有效的方式就是通过恰当的不同创作风格与巨大情感反物、流派风格等，

4、如果都放到课堂的问题研讨环节来一步一步地穷差，就需要对作者的人生经历与上来作介绍，定会占用较多的时幽极微。为此，我按照1个课时的创作背景作一番了解，做到文艺间。我曾观看过一些老师上《柳永教学要求，根据《柳永词两首》这理论中所说的“知人论世”。词两首》的课堂教学录像，发现他篇组合课文的特点，设计了“三我站在学生的角度，尽量不们在课堂上仅在介绍作者生平、轮”课堂教学研讨环节，用问题研查阅教材以外的教学参考资料，讲解词牌知识、分析词句意思等讨的方式引导学生对课文进行了而是完全依据教材所提供的作者环节上，就用去了不少时

5、间，最后从整体到局部、由浅入深的解读简介