鸽血染红的求救信教学设计

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1、鸽血染红的求救信教学设计一、教学目标　　1.认识课文中的9个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。　　2.理解课文主要内容，体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。并渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。　　3．体会作者衬托的写作手法。　　二、教学重点　　通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。　　三、教学难点　　通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。　　四、教学过程　　（一）创设情境，倒叙入课　　1、师饱含深情地叙述

2、：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，在它们的墓前庄严地立了一块墓碑，上面刻着这样的碑文……”（生齐读）“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过6名军人的命。”　　2．师：同学们，就在这两行碑文当中，哪些词语引起了你的关注？　　3．围绕着“危难”和“神勇”这两个词你们又想了解些什么呢？这节课，老师就带着大家走进一个发生在动物和人类之间感人肺腑的真实故事。《鸽血染红的求救信》(齐读课题，师板书)　　二）初读课文，整体把握　　1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，绕口的地方多读几遍。　　２、思考：课文哪些自然段在写六位军

3、人遇到危难，哪些自然段又在写军鸽神勇？　　（三）精品细读、感悟文章主旨　　1.六位军人陷于危难之中。　　（1）请你快速浏览课文第1---2段。6位军人遇到了怎样的困境？　　（2）师：“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这就意味着……，意味着……，还意味着……。”生命随时会受到威胁，如果你就是处于危难中的六位军人，你会坐以待毙吗？6位军人把惟一的希望寄托在哪里？（一对军鸽）　　（3）师：孩子们，让我们随罗伯特中将为这两只军鸽送行！（课件出示引读，罗伯特中将深情的说……然后……）从这句话，和6位军人的这一军礼你体会到了什么？（关系到6

4、位军人的生命，两只军鸽使命重大。）　　2.神勇军鸽就生命谱写英雄的赞歌　　（1）师述：它们能否顺利完成任务呢?一路上会遇到哪些艰难险阻呢？请同学们默读课文中的3---7自然段，看看在军鸽送信途中发生了哪些事情？你从中又能体会到了什么呢？　　（2）学生汇报，师相机指导点拔。　　①课件演示北极风雪圈环境的恶劣，在情境中读文，抓住关键词“奋力、足足、终于”指导读文。　　②勇斗北极鸮。　　师：同学们了解北极鸮吗？（屏幕出示）在文中我们从哪些地方能看出北极鸮的凶猛呢？　　师：作者的描写如此传神，通过对北极鸮外形和动作的描写就让我们感受到它的凶猛，相信同学们一定能读

5、出这只凶猛的北极鸮。自己练习读一读。　　师：这只凶残的北极鸮让我们不寒而栗，维娜明知不是北极鸮的对手却不顾一切地撞向北极鸮，这不是以卵击石么？你从中体会到了什么？　　师：为什么作者用那么多的笔墨描写北极鸮的凶猛呢？衬托是一种很好的写作方法，如果你能在自己的习作中恰当尝试使用，就会使你的习作增色生会辉。　　师：此时此刻，你想对维娜说些什么？　　师：维娜的牺牲让我们悲痛不已，作为她的战友、她的偶鸽的奥斯卡又会怎样做的呢？师：孩子们，如果你就是奥斯卡，看到自已的偶鸽(战友妻子)维娜因救自己而成为北极鸮午餐的时候,你会对维娜说些什么吗?　　师：如果你就是奥斯卡，

6、为什么又“转”身，毅然决然地向赫尔辛那森林飞去？　　师：你为什么不停下来休息休息，为什么不停下来吃点东西？　　③师：奥斯卡撞在了停泊在英国罗默军港里的“威尔逊”号巡洋舰的旗杆上。水兵们发现了一封--------鸽血染红的求救信，接下来的故事不说你也猜到了，（6位军人获救了！）　　师：同学们学到这。再来读课题，你又有什么样的体会?　　3.诉说敬重和感激之情。　　（1）师：两只军鸽用生命和鲜血谱写了一曲英雄的赞歌。让我们再来看看获救的那6位军人，又为这两只军鸽做了些什么呢？请同学们轻声读第8自然段，　　（2）从军人们为军鸽举行的隆重的葬礼你体会到了什么？　　

7、（四）总结全文，情感升华　　师:孩子们,让我们也来永远记住这两只军鸽它们的名字，一个叫——一个叫——，如果说这两只军鸽是动物的代表，6位军人是人类的代表，对于动物和人类，人类和动物。我们不难感悟到:动物是人类的朋友，动物和人类同样值得尊重。　　（五）推荐阅读　　出示《向动物致敬》，交流读后感受