《鸽血染红的求救信》教学设计.doc

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1、10.《鸽血染红的求救信》教学设计通河县第三小学   吴丽娟教材简介：《鸽血染红的求救信》描写的是6位军人被困在北冰洋海面上，面临生命危险，两只军鸽—奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽回了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。设计理念：“文本不是无情物”，兼顾语言训练的同时，走进文本主人公和作者的心灵深处，感悟文本中所蕴涵的思想感情。教学目标：1.    能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质，渗透动物是人类的朋友，动

2、物同样知道尊重的人文思想。2.    认识“樯、镌”等9个生字，读准作品中音译过来的一些词语，正确书写“餐、幼”等14个生字。教学重、难点：1.    通过朗读课文，了解课文内容，通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。2.    通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。教学过程：一、   创设情景，倒叙入课。1.    同学们，你们了解鸽子吗？这节课我们就来学习一篇和鸽子有关的文章。（板书：10鸽血染红的求救信）2.    出示碑文。当你第一次来到这座墓碑前读了这段碑文，你都想了解些什

3、么？（根据学生回答并板书：危难、神勇）二、   初读课文，整体感知。1.    这篇课文主要写了什么？2.    哪几个自然段写6位军人遇到危难？哪几个自然段写军鸽的神勇？三、   精品细读，体味情感。（一）默读课文1—2自然段，思考：1.    曾经六位军人处于怎样的危难中？画出感受最深的词语和句子，说说从中你体会到了什么？2.    两只军鸽成为了六位军人生还的唯一希望，从六位军人的言行中你又体会到了什么？（二）默读课文3---7自然段，思考：1.两只军鸽一路上遇到了哪些艰难险阻，他们是怎样表现神勇精神的？（根据学生回答

4、并板书：冲出风雪圈   勇斗北极鸮  鸽血染红求救信）2.两只军鸽是如何冲出风雪圈的，从中你体会到了什么？ （抓住重点词语，体会军鸽的神勇精神，并指导朗读。）3.    简介北极鸮。文中是怎样描写北极鸮凶猛的？（通过对北极鸮外形和动作的描写感受北极鸮的凶残，并指导朗读，读出北极鸮的凶残）4.    面对凶残的北极鸮，军鸽维娜是怎样表现它的神勇的？（指名读出它的神勇。）5.    维娜不顾牺牲自己的性命撞向北极鸮，这不是以卵击石，不自量力吗？对此你有什么看法?你想对维娜说些什么？6.    作者为什么用那么多的笔墨写北极鸮的凶

5、残？7.    当奥斯卡看到维娜为救自己成为北极鸮午餐时，奥斯卡的内心是怎样的感受？又会怎样做呢？（根据学生回答指导朗读）8.    想像奥斯卡在送信过程中还可能遇到那些困难？9.    轻声读课文6、7自然段。你从中体会到了什么？四、   感情升华，诉说情意。1.    你认为求救信上点点滴滴的仅仅是鸽血吗？2.    6位军人以怎样的方式表达内心的感激之情，从中你体会到了什么？3.    如果你现在站在墓碑前，你想说些什么？五、   总结全文，感悟主旨。同学们，谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂得感情。两只军鸽最终用自

6、己的生命换回了6位军人的生命，演绎了一段惊天地、泣鬼神的英雄故事。同学们让我们也永远记住这对军鸽，一个叫奥斯卡，一个叫维娜。如果说两只军鸽是动物的代表，六位军人是人类的代表，对于动物和人类，我们不难感受到：动物是我们人类永远的朋友，动物和人类同样值得尊重。让我们在同一片蓝天下，共享同样的阳光，共沐一样的雨露，共同感受生活的美好，生命的璀璨。