〈鸽血染红的求救信〉教学设计.docx

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1、《鸽血染红的求救信》教学设计教学目标：知识与能力：认识并理解生字、词。学习根据事物展开合理的联想和想象。过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，来体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神。情感态度与价值观：培养学生爱护动物、敬重动物的美好情感。教学过程：一、直接导入，板书课题同学们，大家好！很高兴认识你们，我姓秦，你们应该称呼我“秦老师”。今天秦老师要和同学们一起来学习一个跌宕起伏、悲壮感人的故事“鸽血染红的求救信”。板书时就让学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1请同学们拿出课文稿，自由读文，标注出不理解的词语。学生汇报，并教以理解词语的方法。(有的时候理解词

2、语应该遵循“词不离句”的原则来解释，联系上下解释词的意思。有的时候理解词语可以运用分别组词的方法。)*如果学生没有不理解的词语，“老师这里有一些词，考试你们好吗？”出示。北极不但气候恶劣，还有如此凶残的北极鸮，那在这里究竟发生了什么事呢？请同学们再读课文。2然后通过学生提出来的词语来引出：本文讲了一件什么事呢？同学们再读课文。（本文讲述了一对军鸽在危难中营救6位军人生命的感人故事。）学生在汇报的过程中教师板画。如果需要教给学生概括主要内容的方法。(写人写事的文章有时可以运用“谁做了什么，结果怎么样？”的方法来概括主要内容，同学们你们记住了吗？)3这是一封用鸽血染红的求救信。

3、两只军鸽送信的原因是什么？（飞机被北极风压住了，电台又发生了故障，与外界彻底失去了联系，这时两只军鸽是他们的唯一希望。出示：罗伯特放飞时说：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了!”6位军人对军鸽寄予厚望，如果两只军鸽不能把信送到或晚一点送到，这6位军人就会冻死或饿死。三、个性品读，体会感悟：1、同学们，你们了解北极的气候吗？（出示：气候情况课件）北极的气候如此恶劣，不仅使6位军人陷入困境，给两只军鸽也造成了极大的困难，读第三自然段（出示课件：风雪圈的图片或视频和第三自然段的课文）谁能读出北极气侯的恶劣以及两只军鸽飞行的艰难。评价：你读的太好了，真有方法，重读了描写天气

4、恶劣和军鸽飞行艰难的词语。谁能向她那样再来读一读。评价：你读得很正确，很流利。要想有感情的朗读，我们应该重读描写天气恶劣和军鸽飞行艰难的词语。谁再来试一试。2.两只军鸽好不容易冲出了风雪圈，却又不幸的遇到了北极鸮。有了解北极鸮的同学吗？谁能给大家介绍一下北极鸮。（出示课件：北极鸮，身体呈灰白色，长相类似猫头鹰。是非常凶残的食肉类猛禽。）我们怎么读才能读出北极鸮的凶残呢？北极鸮如此凶残，可维娜仍然毫不犹豫，奋不顾身的与它搏斗，这是为什么呢？（因为它想保护奥斯卡，让它完成使命）是呀，多么伟大的军鸽呀，它把生的希望留给了别人，结果自己却悲惨的死去了，谁来读第五自然段。3维娜为了救

5、它的战友，连尸体都没有留下来，你们听到奥斯卡那几声哀鸣了吗？此时奥斯卡的内心会想些什么，它又会对维娜说些什么呢？学生汇报，我们再读第五自然段。4.奥斯卡再悲伤也要离开，因为在它的肩上有着更艰巨的任务。5.出示第6自然段，我们来读，现在对奥斯卡来说时间是最宝贵的，它舍不得浪费时间休息，更没顾不上去吃东西，因为它肩负着使命。我们再来读“它带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。”应该怎么读？6、奥斯卡和维娜牺牲了，6位军人得救了。在这两只军鸽的身上有着怎样的一种精神呢？（有着军人一样舍生忘死，不辱使命的优秀品质。）板书7、课文中写两只鸽子送信途中发生的事，你能看出哪些是作者想象的吗

6、？你还能合理地想象出别的事吗？学生汇报四、仔细体会，拓展延伸：1、既然这三件事都是作者想出来的，那也就是说：两只军鸽不一定会遇到风雪圈，维娜也不一定就是被北极鸮吃掉的，奥斯卡的死也可能会有其它原因。2、作业：同学们，本文最大的写作特点就是作者把现实与想象相结合，使故事更加生动感人。我们也像作者那样，课后来改写《鸽血染红的求救信》中，两只军鸽送信的过程，把它变成一个跌宕起伏、悲壮感人的新故事。附板书：鸽血染红的求救信教师板画舍生忘死不辱使命