如切如磋,如琢如磨——探微“说播课‘

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1、ＭＢＢＭＷＥＢＩ教学｜如切如磋，如琢如磨“”—探微说播课福建省普通教育教学研究室／黄丹青陈启新＂”２０一质展示了教师在制订并达成具体课堂教１８年１１月３日，四年度的中国教育学会化说播课学课堂教学展示与观摩活动在安徽省黄山市落下帷学目标过程之中的理性分析和思考，在培育学生化一堂：幕，来自全国各地的高中化学教学能手汇聚，学学科核心素养上彰显了教学智慧在凸显化学学用“说播课＂的方式展示魅力化学课堂。活动虽然科特质方面，引导学生通过宏观辨识和微观探析，‘＇剑”，但黄山论滲透变化观念和平衡思想结束了的佘音袅袅，对课堂教学；在培养学生

2、的创新意识有效性的论争，如切如磋，如琢如磨，令人回味。方面，开展有意义的、真实的实验探究和问题探究“”一种教学研究活动说播课是，即课后说课的活动，注重学科的思维本质和基础，运用基于证据＂一种新型表现形式知其。教师在课堂教学实施后，用播的推理和模型认知的教学手法，使学生由放”入“”＂ｎ已录制好的课堂教学片段视频来辅助说课，寻求然转知其所以然，进而达到知其超然教师间的交流和研讨、合作和互助，以期教学水平的境界；在培养学生的科学态度与社会责任方面，＂”＂”一层楼的更上。说播课是联系教学内容设计以核心价值观体系引领文化价值，在多元中立主

3、“＂“＂“导、在多样中谋共识、学生的学习需求教学实施和评价和教后反，引导学生独立思考勇于探思”“以学生的多元发展和积极的桥梁、大胆，其核心是索尝试、精益求精，尝试解决人类生存问题”和环境问题变化为主旨，侧重于阐明在科学的教育教学理论指，体现化学的学习价值及育人价值。导下的对教学内容的认知、建构分析与学生活动的案例１：《物质在溶解过程中的变化》（复旦设计和管理，体现教师对课堂教学的整体设计。与大学附属中学青浦分校朱康）。传统的课前“＂＂”课堂教学整体标通过学习说课相比，说播课更注重对目：了解物质溶解，＂预期达到什么样的教学目的＇’

4、＂教学实施效果怎的扩散和水合过程立物质溶解过程的热效应模和，建么样＂之间关联度的分析，以及对教学如何改进和型；从溶解平衡的角度解释物质结晶的过程；了解＂”条件对溶解平衡的影提升的思考。笔者有幸担任本届说播课展示的响。评委和观摩活动的现场点评者，对当前化学课堂教教学目标１：通过实验、逻辑推理等，发现物学改革背景下，教学目标、教学设计的视角和课堂质溶解包含扩散和水合两个过程，能描述扩散和水＂”合过价值取向的显著变化感触良多，深感优质课的来程的能量变化。２＋为什么无水之不易，现采撷三两枝加以分析，以期抛砖引玉。问题１：Ｃｕ呈蓝

5、色（惯性认知），２＋“”“ＣｕＳ０４和ＣｕＳＣＶ５Ｈ２０都含有Ｃｕ，却有着截然不一、教学目标：从学以致知到学以致同的颜色？”慧，指向化学学科核心素养的培育问题２ｕＳｕＳ？：无水Ｃ０４变成Ｃ０５Ｈ０的水合４２智慧是由情感与态度、感性与理性、智力与非过程，是物理变化吗？智力、显意识与潜意识、价值与观念等因素熔铸而教学目标２：运用建立的物质溶解热效应的模“”“元＂合金体，具型判断并解释常见物质溶解或转化的热效应。成的有性质。化学学科核心，问题ｕＳ和Ｃｕ？素养是通过化学学科修习产生的智慧，表现在对化３：将Ｃ０４Ｓ０４５Ｈ２０分别溶于

6、水，学知识深刻领悟之后的融会贯通和巧妙运用。化学前者放热，后者吸热。这是什么原因？＂教育目的”＂”新课程需要教师在学科教学目标问题４：请大家判断ＮａＯＨ固体溶解过程的热“＂一释原因课堂教学目标之间建立致性的目标体系。优效应？并解。５１Ｉ教学ＢＥＢ３ＩＩ？问题５ｕＳｕＳ：：通过Ｃ０４和Ｃ０４５Ｈ０分别溶于加关注学生关键能力的发展在教学内容的取舍２水的实验结果，判断ＣｕＳ０４转化为ＣｕＳＣ５Ｈ０的上，做减法思考，所要传授的知识基础、基本、核Ｖ２过程是放热还是吸热为什么心、精简、切？？，所要解决的问题精选中要害；在教

7、，“＂教学以讲代教＂目标３通过结晶和溶解并存的现象、简单训练：，建学方式上，从到针对性对溶解平衡的影＂立溶解平衡的概念；了解条件响，的追问和引导，创设丰富多样的真实问题情境，能从溶解平衡的角度解释物质结晶的现象，感受平真心实意让学生解决真问题，在解决问题的过程衡思想、树立严谨求实的科学态度。中，外显学生思维；在教师角色上，是引导者、参问题６合过程ｕＳ－：同样存在水，为何Ｃ０４５Ｈ２０与者、合作者，不断吸引学生，影响学生。＂”的溶解过程吸热呢—为而学？