枫叶如丹说课设计

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1、《枫叶如丹》说课设计棋盘中小邱苏利一、说教材（一）教材简析（二）教育目标（三）教学重点（四）教学难点教材简析本课是当代著名作家袁鹰的作品.这是一篇叙事散文。作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界及人世的态度和看法.即“枫叶如丹，显示着长久的生命力”；“‘霜叶红于二月花’，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。”教育目标1、学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。2、熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。3、培养积累语言，体味语言的情趣，树

2、立正确的人生观、价值观。4、理解关键句子在文章结构中起到的作用；学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。教学重点：借物喻理的写作手法；秋天的文化含义与品读。教学难点：引导学生理解秋天的意蕴。二说学情五年级的学生，对于生字、词已经有了很强的自学能力。所以，教师应放手让学生自学。对于散文这种体裁，学生在以前的学习中已经有所接触。但是，这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界及人世的热爱，包蕴了作者的人生观，价值观。学生由于年龄及阅历所限，对此，可能不易理解。三说教法《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动、积极的思

3、维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，在教学中，我采用以下方法。① 从兴趣入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；②运用情景教学法，通过课件，使学生进入情景，了解枫叶如丹的秋天的确很美，然而有了跳跃、欢乐的生命，有了真正丰富的内涵，才是更完美的。③运用启发式教学，精心设计富有启发性，针对性，层次性的问题；④训练以读为本，以学为主，精心选择运用与读书相关的演示，讲解、提问、议论等方法，使学生以读促写，以读学写。四说学法1、充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读为本，注重读的效果.2、

4、通过学习课文的语言文字，了解“枫叶如丹，显示着长久的生命力”等句子的含义。3、注重课堂交流,做到师生间交流，学生间交流，充分尊重个体差异，让每一位同学投入到交流中，共同体验成功的欢乐.五说教学过程（一）、激情谈话，导入新课（二）、初读课文，整体感知（三）、精读课文，理解感悟（四）、作业1．物华天宝，斗转星移，转眼已是秋天。秋天是萧瑟的季节，也是丰收的季节；是成熟的季节，也是获取的季节。２．唐代诗人杜牧有首关于秋天枫叶的古诗，谁能背诵？请看这首诗：（山行“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”）这首诗为我们描绘了一幅夕阳

5、夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。秋之霜叶经历了夏秋两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。3、陈毅元帅诗云：“西山红叶好，霜重色欲浓。”漫山遍野皆是红叶，在风霜洗礼下红色更鲜艳了。在秋日，枫叶如丹。（板书课题“枫叶如丹”）这“丹”究竟指什么？（明确：一种红色，在“丹”字下板书“红色”）红色给人以什么样的感觉？（强烈，鲜明，有活力）1．学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。）[设计意图：让学生通过自学生字词，扫除阅读障碍，为后面学习文章做好充分的准备。]2．再读

6、课文。思考：这篇课文分为几部分？(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)[设计意图：让学生从整体上把握文章的结构，对课文有个初步的认识。]3．默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自己学习，然后全班交流讨论）学生通过讨论难解决的问题有：（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？[设计意图：培养学生质疑问难的能力，让学生养成用心读书的习惯，同时老师可以根据学生的问题，有的放矢的展开教学。]1．学习第一部分。（1）在枫叶如丹之前，它曾经是一抹嫩绿。（

7、播放课件展示“绿的世界”）朗读关于“绿的世界”的文字。（2）“于是，凉风起了，秋天到了。”（引读）“万山红遍，枫叶如丹。丹是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。”（播放课件展示“丹的天地”）（3）春去秋来，自然界也由绿的世界变为丹的天地，这需要一个过程，自然界万物都要经历这个过程，它是（学生接着说）撒种、发芽、吐叶、开花、结实。（4）枫叶如丹，由最初的嫩绿到后来的嫣红，不知经过了多少暴雨的袭打，不知经历了多少风霜的洗礼。这“丹”仅仅是普普通通的红色吗？“丹”是一种蕴含了什么意义的颜色？（让学生再读“丹是成熟的颜色，

8、是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。”）（5）自然界植物都要经历“撒种、发芽、吐叶、开花、结实”的过程。那么我们人呢