《枫叶如丹》教学设计

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1、《枫叶如丹》教学设计《枫叶如丹》教学设计教学目标　　1．学会本9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。　　2．正确、流利、有感情的朗读，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。　　3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。教学重点　　理解中包含的哲理。教学难点　　理解“成熟的美，是真正的美”。教具准备　　有关枫叶的；优美的古筝磁带；带有重点语句的幻灯片。教学过程《枫叶如丹》教学设计《枫叶如丹》教学设计教学目标　　1．学会本9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂

2、、静憩”等重点词语的意思。　　2．正确、流利、有感情的朗读，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。　　3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。教学重点　　理解中包含的哲理。教学难点　　理解“成熟的美，是真正的美”。教具准备　　有关枫叶的；优美的古筝磁带；带有重点语句的幻灯片。教学过程《枫叶如丹》教学设计《枫叶如丹》教学设计教学目标　　1．学会本9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。　　2．正确、流利、有感情的朗读，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的

3、看法，体会作者的感悟。　　3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。教学重点　　理解中包含的哲理。教学难点　　理解“成熟的美，是真正的美”。教具准备　　有关枫叶的；优美的古筝磁带；带有重点语句的幻灯片。教学过程一、导入新　　（出示有关枫叶的）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）　　唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）　　师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句

4、抒发了作者对枫叶的喜爱之情。　　二、初读，整体感知　　1．学生初读，借助工具书，解决本生字难词。（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。）　　2．再读。思考：这篇分为几部分？　　(这篇以空行为标志，把分成两部分。)　　3．默读，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自己学习，然后全班交流讨论）　　学生通过讨论难解决的问题有：　　（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”　　（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？　　（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？　　三、精读，理解感悟　　1．学习第一部分。　　（1）师

5、配乐范读第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。　　（2）自己读，思考：写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）　　（3）指名读，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）　　（4）有感情的朗读。　　2．学习第二部分　　（1）快速默读，思考：这一部分叙述了一什么事？（写照相的经过）　　（2）自读，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？　　（出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。　　②再望望那株枫树，

6、竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）　　学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）　　师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人比喻枫树呢？（学生讨论交流）　　师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。　　师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）　　（3）思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎

7、样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）　　（4）自读13自然段，思考：作者到底明白了什么？联系上下分析。（要求先用笔写，再讨论）　　有感情的朗读这一段。　　（）齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见）　　师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。　　四、有感情的朗读　　五、作业　　1．选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。　　2．写一篇“读《枫叶如丹》有感”。板书设计：　　　　　枫叶如丹　　　　　　　　　　　一自然　　　天地万物　　　人间万事　　　　　　

8、　　　　　二人世　　　恍然（主旨）　真正的成熟教学反思：　　这篇散语言简练，含义深刻，学生由于年龄及阅历所限不易理解。所以，本堂，我尽量给学生创造读的机会，让学生在自读自悟的基础上发现疑难。然后老师根据学生的疑难有的放矢的展开教学。充分体现了学生为主体，老师为主