2021年区域活动--生活操作区

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1、......区域活动生活操作区区域嬉戏活动的定义幼儿园区角嬉戏活动又称为区域嬉戏活动，是老师依据训练目标和幼儿进展水平，有目的、有方案地创设多样的活动环境，投放各种活动材料，让幼儿在宽松和谐的环境中，依据自己的意愿和才能，自主的挑选学习容和活动伙伴，主动进行操作、探究、交往的活动；幼儿园区域活动的类型一、依据区域活动容：建构区、表演区、阅读区、美工区、益智区二、依据区域活动性质：常规区域、主题区域、特色区域嬉戏倾向性：嬉戏倾向性的活动是幼儿喜爱挑选的；比较喧闹，更富有制造性和变化性；包括：角色区、表演区、建构区学习倾向性：学习倾向性的区域是老师依据

2、训练目标投放材料，因而目标性更强，更具有学习和技能练习的成分，老师通过掌握材料支持或引导幼儿的活动；相对来讲比较寂静，有肯定的规章，讲究秩序，对于幼儿智能和动作进展有益，也有助于幼儿良好学习品质的形成；包括：科学区、益智区、美工区、生活操作区.....c......生活操作区一、活动容与关键体会（一）生活容1.生活技能联系的活动（1））舀的练习：设计依据：针对有些幼儿对于使用勺子仍旧困难；供应材料：勺子和花生米、豆子等，让幼儿进行舀东西的特地训练，锤炼动手才能；（2））扣扣子的练习：设计依据：为幼儿自己穿衣服打基础；投放材料：粘扣、按扣、带扣眼的扣

3、子、盘扣，教室设计好玩的材料让幼儿单独练习，娴熟后过渡到穿衣服自己扣好扣子；（3））叠衣服的练习：最初可以用长方形或正方形手绢让幼儿练习简洁的折叠，娴熟后让幼儿叠自己的衣服裤子，锤炼生活自理才能；（4））系的练习：最初供应彩色的丝带，让幼儿用打结的方式；练习系蝴蝶结，逐步换成用纸板等材料做的鞋面，让幼儿练习穿鞋带、系鞋带（5））剥种子练习：对于中班幼儿供应葵花子、花生、高兴果、松子等让幼儿去壳后共享（6））使用工具的练习：供应大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿练习拧螺丝帽、安全的刀子切水果、榨汁的练习，锤子钉钉子、螺丝刀紧螺丝（7））整理学习用品的练习

4、：大班末期，自己整理书包、文具盒、书、文具、本子等；养成有序整理学习用品的习惯.....c......1.精细动作进展的练习（1）抓的练习：由易到难五指抓、三指抓、二指抓；老师供应乒乓球、核桃等物品让幼儿练习；依据幼儿的才能活动材料的逐步变小；（2）倒的练习：小班初期让幼儿倒颗粒状的大米，珠子等，才能提高用杯子倒水、用茶壶倒茶，桌布增加难度；（3））串的练习：给小班幼儿供应各种可以串的活动材料，开展穿项链，串扣子等活动；（4））夹的练习：供应大小不一样的塑料夹，镊子来让幼儿夹一些物品，一边锤炼手眼和谐才能；（5））拧的练习：收集各种化妆品瓶子、饮料

5、瓶子，让幼儿练习拧瓶盖；（6））编制的练习：包括上下交替穿梭练习，编辫子，用织布机织布等；二、活动的一般流程1.明白新材料生活操作区的材料一次不宜投放过多，一般投放2-3种新材料即可，一次投放太多新材料简洁让幼儿眼花缭乱，无所适从；老师可以在投放材料后准时向幼儿推介新材料，帮忙幼儿熟识、明白新材，明确新材料的性质、特点及玩法；2.挑选材料一般情形下，老师介绍完新材料后，幼儿就可以进区开头活动了，老师请幼儿在众多的生活操作区材料中自主挑选材料进行操作练习；但是针对小班显现游离不定时，老师可以为幼儿挑选材料并适当供应建设性看法，帮忙幼儿确定操作材料；3

6、.自主操作.....c......特别用心并娴熟操作不进行任何干预拿到材料不知所措，迟迟不动手摸索幼儿是否对材料玩法不熟识，考虑以同班的身份介入，奇妙地通过明白材料玩法；.....c......频繁更换材料，不能用心投入操作时1.判定材料是否太过熟识而失去爱好2.判定是否由于不会玩而换材料儿缺乏挑战性而造成.....c......幼儿之间因挑选材料而发生争执观看幼儿是否能自主协商解决，如不能解决老师介入，通过现实情形帮冲突的体会2.整理材料生活操作区材料的特点是数量较多且种类较杂，一不当心简洁弄混或者丢失，因此老师应当留意帮忙幼儿养成良好的整理

7、整理物品的习惯，要求幼儿每次操作完毕后将材料复原原状并物归原位，以便与其他幼儿下一次操作；3.共享与沟通生活操作区的操作终止后，老师可以组织幼儿间的共享、沟通，重点共享材料的新玩法，幼儿的新体会；（小班老师可以帮忙幼儿总结其他幼儿的玩法积存新体会）老师夸奖孩子对材料的创新使用，从而开发出材料更好更多的玩法三、评判的一般要点区域环境的创设区域中的幼儿.....c...........c......1.区域空间是否适度封闭，有利于幼儿用心操作；2.材料是否有明确的目的性和层次性，适合不同进展水平的幼儿操作；3.材料是否适合幼儿的年龄特点，并依据幼儿的进

8、展水平常常换玩法或提高难度；4.材料是否分类明确、摆放整齐，有利于幼儿养成良好的取放常规；1.幼儿是否对活动布满爱好2