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时间:2022-11-30
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1、《邓稼先》教学设计一、导入新课师:(今天,老师向大家介绍两位卓越的科学家,他们是同乡,亦是好友。一个蜚声世界半世纪,一个却隐姓埋名28年,他们是谁?生(齐):杨振宁,邓稼先。师:谁能根据自己预习所获,用一句话介绍一下杨振宁或者邓稼先?生1:杨振宁是美籍华裔物理学家,曾获诺贝尔物理学奖。生2:邓稼先是我国“两弹一星”元勋,为我国研制发展核武器做出了重大贡献。师:何谓“两弹一星”?生4:“两弹”就是原子弹和氢弹,“一星”就是人造卫星。师:看来这两位科学家都非常杰出,认识他们很荣幸。今天,就让我们随着杨振宁饱含深情的笔墨,一起去追忆他的挚友——邓稼先。(板书课题)二、浏览阅读,把握“诗
2、眼”。师:如果把这篇散文看成一部壮美的“史诗”,那么小标题就是它的“诗眼”。请同学们运用浏览的方法,看看本文的六个小标题,说说你发现它们有哪些特点。生5:小标题一是说历史,二是荣誉称号,三是两位科学家,四是两种情感,五是邓稼先的话,六是杨振宁的评价。师:那么,这六个小标题有没有一些共同的特点呢?精品学习资料可选择pdf第1页,共7页-----------------------生6:我认为第一部分是在对比历史,从“任人宰割”到“站起来了”,是两段完全不同的历史;第三部分是在对比人物了,这是两个截然相反的科学家。师:发现对比,而且有理有据,发言很有条理,说明你预习读得很到位。谁还有
3、发现?生7:二、五、六部分的小标题都是引用,二是引用张爱萍将军的赞语,五是引用邓稼先的话,六是引用杨振宁唁电里的评价。师:举一反三,善于归类,了不起。生8:第四部分和其它的都不同,我觉得是在质疑,或者说是一种疑惑。因为这部分结尾杨振宁说想不清楚到底是哪一种情感。师:对呀,因为想不清楚,所以才发出疑问嘛。同学们真了不起,你们发现了三种拟写小标题的方法呢!谁来写在黑板上?生9(板书):对比引用质疑三、速读全文,理清思路。师:学以致用,我们能不能根据自己的理解,尝试用这三种方法,小组群策群力,给六个部分重新拟写一组小标题呢?要求每个标题使用两个四字词。有不小的难度呢!请大家使用速读的方
4、法来完成。生9:我们组的标题依次是:对比历史,引出稼先;两弹“元勋”,当之无愧;巅峰对比,凸显稼先;打破谣言,情感震荡;身先士卒,不怕牺牲;忠诚纯正,永恒骄傲。师:你们掌握了速读的精髓,快速抓关键词,就生成了这一组凝练的小标题。而且你使用“依次”,让语言更凝练。其他组分享时如精品学习资料可选择pdf第2页,共7页-----------------------果雷同的就不重复了。请你把你们拟写的标题工整地写在黑板上。(生板书)生10:我们组对三四五部分拟写得更胜一筹。依次是:对比凸显,稼先至纯;澄清谣言,自强不息;环境艰险,身先士卒。师:能不能说说更胜一筹,那胜出的“一筹”体现在哪
5、里?生10:第三部分,我们凸显了邓稼先“纯”的品质;第四部分,“澄清”比“打破”更恰当,而且这件事体现的是中国人自强不息的精神,是靠自己研究的,没有借助外来力量;第五部分我们强调了戈壁滩的恶劣环境。(生鼓掌)师:掌声响起来,只为你精彩!确实更胜一筹!请你将修改后的标题工整地写在黑板上!(生鼓掌)大家发现我们在拟写小标题的时候除了运用上面发现的三种方法外,还多了什么特点?生4:工整对仗!师:请你将“对仗”写在黑板上。(生板书)方法与实践完美结合在一起。(板书:方法实践)生11:我们觉得第一部分用“对比历史,推出稼先”更好,“推出”更具力量!师:有道理。(板书)同学们想想,为什么要先
6、对比历史?请大家朗读这段中国任人宰割的百年历史。生(齐读):一百年以前⋯⋯是有亡国灭种的危险的时代。师:同学们刚才是带着什么样的感情读的?生12:悲愤!屈辱!精品学习资料可选择pdf第3页,共7页-----------------------师:是的。所以,中国人民要摆脱屈辱,开创新纪元。请同学们朗读中国人民站起来了这一部分,读出扬眉吐气!师:读得很有气势。为什么在推出邓稼先之前要对比历史?生14:突出他的贡献巨大。刚才我们拟写的小标题就是“巨大转变,来自稼先”。师:必须给你点赞!一个国家的军事和国防力量决定了它在世界的地位。师:如果说对比历史是为了突出在巨大转变中邓稼先的贡献,
7、那么对比他和奥本海默,意在何为呢?生15:表现他的忠厚平实,他是最具有中国农民朴实气质的人。生16:我觉得杨振宁也是想说明美国和中国的社会背景不同,邓稼先的品质特别适合领导中国原子弹工程。我想,也正是因为尊重别人,朴实无私,邓稼先才能在文革中说服同事,成功研制氢弹。四、精读品评,领悟崇高。师:“两弹”元勋,邓稼先当之无愧。在好友杨振宁眼里,他是怎样一个人?大家都是怎么评价邓稼先的?请同学们从第二部分筛选出评价。生20:这一部分概述了邓稼先的生平,最后两段是对他的评价。师:让我们一
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