邓稼先

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1、《邓稼先》教学设计一、导入新课师：（今天，老师向大家介绍两位卓越的科学家，他们是同乡，亦是好友。一个蜚声世界半世纪，一个却隐姓埋名28年，他们是谁？生（齐）：杨振宁，邓稼先。师：谁能根据自己预习所获，用一句话介绍一下杨振宁或者邓稼先？生1：杨振宁是美籍华裔物理学家，曾获诺贝尔物理学奖。生2：邓稼先是我国“两弹一星”元勋，为我国研制发展核武器做出了重大贡献。师：何谓“两弹一星”？生4：“两弹”就是原子弹和氢弹，“一星”就是人造卫星。师：看来这两位科学家都非常杰出，认识他们很荣幸。今天，就让我们随着杨振宁饱含深情的笔墨，一起去追忆他的挚友——邓稼先。（板书课题）二、浏览阅读，把握“诗

2、眼”。师：如果把这篇散文看成一部壮美的“史诗”，那么小标题就是它的“诗眼”。请同学们运用浏览的方法，看看本文的六个小标题，说说你发现它们有哪些特点。生5：小标题一是说历史，二是荣誉称号，三是两位科学家，四是两种情感，五是邓稼先的话，六是杨振宁的评价。师：那么，这六个小标题有没有一些共同的特点呢？精品学习资料可选择pdf第1页，共7页-----------------------生6：我认为第一部分是在对比历史，从“任人宰割”到“站起来了”，是两段完全不同的历史；第三部分是在对比人物了，这是两个截然相反的科学家。师：发现对比，而且有理有据，发言很有条理，说明你预习读得很到位。谁还有

3、发现？生7：二、五、六部分的小标题都是引用，二是引用张爱萍将军的赞语，五是引用邓稼先的话，六是引用杨振宁唁电里的评价。师：举一反三，善于归类，了不起。生8：第四部分和其它的都不同，我觉得是在质疑，或者说是一种疑惑。因为这部分结尾杨振宁说想不清楚到底是哪一种情感。师：对呀，因为想不清楚，所以才发出疑问嘛。同学们真了不起，你们发现了三种拟写小标题的方法呢！谁来写在黑板上？生9（板书）：对比引用质疑三、速读全文，理清思路。师：学以致用，我们能不能根据自己的理解，尝试用这三种方法，小组群策群力，给六个部分重新拟写一组小标题呢？要求每个标题使用两个四字词。有不小的难度呢！请大家使用速读的方

4、法来完成。生9：我们组的标题依次是：对比历史，引出稼先；两弹“元勋”，当之无愧；巅峰对比，凸显稼先；打破谣言，情感震荡；身先士卒，不怕牺牲；忠诚纯正，永恒骄傲。师：你们掌握了速读的精髓，快速抓关键词，就生成了这一组凝练的小标题。而且你使用“依次”，让语言更凝练。其他组分享时如精品学习资料可选择pdf第2页，共7页-----------------------果雷同的就不重复了。请你把你们拟写的标题工整地写在黑板上。（生板书）生10：我们组对三四五部分拟写得更胜一筹。依次是：对比凸显，稼先至纯；澄清谣言，自强不息；环境艰险，身先士卒。师：能不能说说更胜一筹，那胜出的“一筹”体现在哪

5、里？生10：第三部分，我们凸显了邓稼先“纯”的品质；第四部分，“澄清”比“打破”更恰当，而且这件事体现的是中国人自强不息的精神，是靠自己研究的，没有借助外来力量；第五部分我们强调了戈壁滩的恶劣环境。（生鼓掌）师：掌声响起来，只为你精彩！确实更胜一筹！请你将修改后的标题工整地写在黑板上！（生鼓掌）大家发现我们在拟写小标题的时候除了运用上面发现的三种方法外，还多了什么特点？生4：工整对仗！师：请你将“对仗”写在黑板上。（生板书）方法与实践完美结合在一起。（板书：方法实践）生11：我们觉得第一部分用“对比历史，推出稼先”更好，“推出”更具力量！师：有道理。（板书）同学们想想，为什么要先

6、对比历史？请大家朗读这段中国任人宰割的百年历史。生(齐读)：一百年以前⋯⋯是有亡国灭种的危险的时代。师：同学们刚才是带着什么样的感情读的？生12：悲愤！屈辱！精品学习资料可选择pdf第3页，共7页-----------------------师：是的。所以，中国人民要摆脱屈辱，开创新纪元。请同学们朗读中国人民站起来了这一部分，读出扬眉吐气！师：读得很有气势。为什么在推出邓稼先之前要对比历史？生14：突出他的贡献巨大。刚才我们拟写的小标题就是“巨大转变，来自稼先”。师：必须给你点赞!一个国家的军事和国防力量决定了它在世界的地位。师：如果说对比历史是为了突出在巨大转变中邓稼先的贡献，

7、那么对比他和奥本海默，意在何为呢？生15：表现他的忠厚平实，他是最具有中国农民朴实气质的人。生16：我觉得杨振宁也是想说明美国和中国的社会背景不同，邓稼先的品质特别适合领导中国原子弹工程。我想，也正是因为尊重别人，朴实无私，邓稼先才能在文革中说服同事，成功研制氢弹。四、精读品评，领悟崇高。师：“两弹”元勋，邓稼先当之无愧。在好友杨振宁眼里，他是怎样一个人？大家都是怎么评价邓稼先的？请同学们从第二部分筛选出评价。生20：这一部分概述了邓稼先的生平，最后两段是对他的评价。师：让我们一