【教学设计】高中地理台风寒潮教学设计和反思2

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1、《台风、寒潮》教学设计教材分析：专题11《台风、寒潮、梅雨》是高中地理教材第三篇《大气、天气、气候》的重要组成内容，教材主要介绍了常见的天气系统及其影响下我国东部地区常见的台风、寒潮、伏旱、梅雨等天气现象。天气与学生的生活联系最密切，因此这部分内容是学习“对生活有用地理”的最佳载体，需要引导学生在感性认识的基础上，分析各种天气现象的成因和天气变化趋势，学会判读卫星云图和天气形势图等，辩证地认识天气对人类生产和生活的利弊影响，明确人类保护地理环境，趋利避害地应对天气变化的重要性。本节课《台风、寒潮》是本专题的第一课时。学情分析：1、学生

2、通过学习专题8、9、10已经认识了气压、大气运动、风、低压、高压等知识，为本节课的新知学习奠定了重要基础。2、学生对台风、寒潮等天气的特征都有直接的生活经验，对灾害天气的防御知识等也都较多了解，而对于这些天气的形成原因和规律则较为陌生，因此解释天气特征及成因和探究天气变化的规律应该是本课教学的重点和难点。3、生活在大都市的学生对气象气候灾害对城市生活的影响较为熟悉，但很少有机会了解气象气候灾害对农业生产的影响，因此，教师的生活经验和背景可以成为学生开拓视野的重要教学资源。教学目标：1、阅读地面等压线分布图，通过动手绘图探究气旋和反气旋

3、的分布位置；通过读图比较、分析得出气旋和反气旋的主要特征，培养地理探究推理的能力。2、能列表总结气旋和反气旋的差异，提升归纳总结的能力。3、能结合生活经验等总结台风、寒潮的天气特征、发源地等并解释其成因，培养地理知识的应用迁移能力。4、结合具体台风和寒潮实例，解析风向、风力、气压、降水、气温等气象要素的变化；能利用天气形势图，预测天气变化趋势。5、能辩证地说明天气对人类生产和生活的利弊影响，并提出趋利避害的对策，逐步培养爱护地球环境、关注气候变化的情感与态度。教学重点气旋和反气旋的主要特征；台风天气和寒潮天气特征及成因教学难点地面天气

4、形势图的判读教学设计思路结合已有知识和生活经验，并利用地面等压线分布图，重点引导学生通过读图绘图主动探究气旋和反气旋的主要特征，分析台风和寒潮天气特征、成因等，形成对新知的主动建构。而学生通过自学和联系生活实际容易获得的知识，如台风和寒潮的利弊影响、防御对策等则采用安排学生课外自主学习的方式来完成。努力让学生通过本节课的学习能学有所获，并激发学生探究的欲望，也为以后的锋面知识学习做好铺垫。教学过程一、导入：利用教师本人所在地区的乡土地理实际，让学生初步认识台风、寒潮、梅雨等天气对农精品学习资料可选择pdf第1页，共4页--------

5、---------------业生产的影响，同时引入对天气的学习。二、新课：（一）、认识台风和寒潮出示一组天气预警符号，认识台风和寒潮的预警符号。设问：台风和寒潮天气的预警符号给了我们关于台风和寒潮的哪些信息？引导学生理解台风是空气的旋涡；寒潮是气温骤降的天气现象。承转设问：空气在水平方向上怎会旋转运动？空气水平运动的动力来源是什么？（二）、寻找台风（图片来源于上海气象局网站的气象实时资料）提供地面天气图（2010年10月26日02时），并告知学生此时在图示的区域范围内有一台风生成，要求寻找出台风的位置。寻找第一步：动手画一画哪里会形

6、成空气的旋涡？结合等压线、空气水平运动成因和方向的旧知探究空气涡旋即气旋和反气旋在天气图上的位置。寻找第二步：比一比它们的相同和不同之处？并设计表格表示出比较的结果。引导学生发现气旋和反气旋在等压线分布、气压值分布、水平气流流动方向等方面的异同。寻找第三步：说一说哪一个天气系统是台风？为什么？引导学生结合台风天气的特征和台风的源地等，探究天气图上台风的分布位置，从而发现气旋和反气旋控制下天气的不同特征。总结：完善表格，进一步总结气旋和反气旋的主要特征。（三）探索台风和寒潮学习任务一：精品学习资料可选择pdf第2页，共4页-------

7、----------------阅读地面天气图，说说图中的高压①和低压②是怎样形成的？①②（图片来源于上海气象局网站的气象实时资料）引导学生（1）解释蒙古—西伯利亚高压（反气旋）和热带气旋（台风）的形成原因。（2）理解蒙古—西伯利亚高压的活动造成强冷空气南下形成寒潮天气。学习任务二：阅读材料1：2010年第7号台风“圆规”行踪诡秘，接近大陆时与上海“擦肩而过”。下面是当台风“圆规”来临前世博园区天气预报：（资料来源：中国天气网）思考：1、当台风“圆规”移近上海时，上海的天气会有哪些变化？2、当台风“圆规”远离上海时，上海的天气又会有哪

8、些变化？【提示：气象要素（气压、风向、风力、降水、气温）会出现什么变化？】阅读材料2：2005年元旦前后上海市经历了一次寒潮过程，下面当时的气温和气压变化示意图：精品学习资料可选择pdf第3页，共4页----------