教学设计和反思 (2)

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1、《百家争鸣》教学设计南坝中学周慧莲一、教学目标（1）知识与技能：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、百家争鸣的的影响与现实意义。（2）过程与方法：通过分组收集资料、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。提高从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。（3）情感、态度与价值观：通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。二、教学重点、难点重点：诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）。难点：百家争鸣的影响与现实意义。三、教法与

2、学法教法：本课头绪纷繁，涉及到百家争鸣众多的人物及其主张。为了让学生有一个整体的印象，可通过师生共同设计“主要的学派、人物及其代表思想一览表”的环节来达到目的。根据本课课标，结合教学目标、重点难点以及学生的年龄特点与认知水平，我主要采用分析法、角色扮演法，问题探究法等，使学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用。学法：通过角色扮演，探讨案例，自评互判，从互动中解决问题。使学生动口、动手动脑，从而突出重点、突破难点。四、教学准备（1）教师制作多媒体课件，查阅有关资料。（2）课前让学生分工合作，分组收集资料，并作一定分析，并能结合学生实际、社会实际进行联系和简单运用。同时将

3、有关资料制作成幻灯片。五、课时安排本课安排二课时。六、教学过程（一）导入新课：今天我们的课堂上将有许多大家熟悉的历史人物出现，我们先来猜猜他们分别是谁？[活动]“猜猜我是谁？”──角色扮演，创设情景：由学生分别扮演诸子百家中各个派别的主要代表人物，介绍各自的生平、主要事迹和主张。例如：角色1：我是儒家思想的创始人，著名的教育家，我主张“仁”,以“德”教民，以“礼”治国，我“因材施教”“有教无类”，有弟子三千，后人称我为“圣人”……角色2：我是孔子的学生，我有一个伟大的母亲，为了我有一个良好的成长环境，多次搬迁，我主张“仁政”，认为“民贵”“君轻”……（学生讨论后作出判断

4、并回答）设计意图：意在营造愉快、轻松的学习氛围，凸现人物形象，调动学习热情，激发学习兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的效果。[提问]春秋战国时为什么会出现百家争鸣？[讲述]百家争鸣的时代背景：当时社会动荡不安，各国纷纷变法，以壮大自己的力量，各诸侯统治者四处网罗人才，文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。因而出现了“百家争鸣”的局面。（二）新课教学1.[活动]：智慧展示大舞台由各组用幻灯片的形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频，加深学生对诸子百家的了解，使课堂更生动丰富。[承转]以上环节我们了解了各派主张，可谓各有各精彩。但作为意在灭六国、一统天下的君主们终

5、究会采纳哪派主张呢？为什么？（引导学生讨论发言）[点评]在诸侯争霸、战争不断、阶级矛盾尖锐的春秋战国时期，法家严峻刑法、中央集权的“法治”思想受到各诸侯国的青睐和重视。法家的治国主张成为秦王赢政灭六国，建立专制体制的理论基础。2.联系实际，古为今用诸子百家的思想博大精深，我们学习传统文化，关键在于批判其糟粕，吸取其精华，做到古为今用。请你谈谈诸子百家的思想在今天有哪些体现？（引导学生讨论发言）设计意图：教师引导学生分组活动，共同讨论解决问题，自主探索，主动参与，增强课堂交流的实效，从而获得新知。（教师做好点评与鼓励）诸子百家的思想在今天大放异彩，例如：儒家的“仁政”──

6、“以德治国”法家的法治思想──“依法治国”孔子的教育思想──全民教育、素质教育等墨家的兼爱、非攻──平等博爱、热爱和平、反对战争道家的顺应自然──人与自然和谐发展3.运用新知，拓展创新[活动]：拜师学艺：你最欣赏哪位思想家的哪个观点？你在当时会投入谁的门下？为什么？[活动]：战国时期，有一个人因赋税过重，生活困难，偷盗了邻居的钱财。如何处置这一事件，当时的诸子百家意见各不相同，争论纷纷。假如你是其中的一位，请用本学派的主张来评论这一事件，并由此阐述你的治国之道。设计意图：巧妙地做好活动范例，使学生发挥主动学习的作用。并可通过小组讨论、竞赛等启发学生发散性思维，点燃学生智

7、慧的火花，提高分析、解决问题的能力。4.归纳小结小结本节课的主要内容并投影：由学生回答主要的学派、人物及其代表思想一览表，进行归纳。学派代表人物时代主要主张儒家　　　　　　道家　　　墨家　　　法家　　　兵家　　　　　　设计意图：用这种列表的形式，十分简洁明了，便于学生疏导整理和掌握知识。5．精彩回眸现在我们对本节课同学们的表现来一次精彩回眸，看我们本节课各方面表现精彩的有哪些同学、哪些地方？发言最积极的是谁？谁有自己的见解或新观点的提出？哪个小组材料组织的好、汇报的最精致？设计意图：旨在培养学生学会欣赏别人，学习别人的优点，取长补短，充分