元认知对自主学习的作用及其培养

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1、元认知对自主学习的作用及其培养 　　摘要：培养学生的自主学习能力是当今社会对人才提出的要求，元认知对培养自主学习能力有非常重要的作用。元认知能增强学生学习的主体地位，能促进知识的有效获得，锻炼学生的思维能力，改变学生不良的学习习惯等。培养元认知最有效的途径是元认知策略训练，通过训练能够提高元认知，进而增强学生的自主学习能力。 关键词：自主学习；元认知；元认知策略 　　第三次产业革命将我们带入了信息社会，信息逐渐成为与材料和能源同等或更重要的战略资源，可是信息瞬息万变的特点表明掌握信息的速度和方式很重要。这就对21世纪的人才提出了新的要求，即必须学会自主学习。由

2、于人才的培养始于教育，所以这一问题反映在教学领域便是培养学生的自主学习能力。那么，什么是自主学习？ 一、自主学习 　　目前，教学界对自主学习的称呼和定义有很多种，国外的叫法有autonomouslearning、self—accesslearning，self—monitoring，self—instruction，self—direction，independentlearning等，以上不同的称呼代表的意思和研究对象自然存在差别。国内亦无统一的翻译，主要称呼有学习者自主、自主学习、学习自主性等。 　　鉴于对自主学习的诸多探讨，自主学习可归纳为：在明确的学

3、习动机支配下，合理设置学习目标并将其分解为各个小目标，为达到学习目标制定科学的学习计划，选择适当的学习方法和策略，对学习过程进行监察、评估、反馈，并根据学习活动的反馈进行调节、修正和控制。 　　为了培养学生的自主学习能力，在激发其学习动机的基础上，培养学生对学习过程的计划、监控，对学习过程和学习结果的评估、反馈，对学习策略的使用、调整的能力至关重要。这些能力体现了学生的元认知水平，我们将通过介绍元认知进而了解其在自主学习中的作用。 二、元认知 　　元认知这一概念是由Flavell于1976年提出的。为何叫“元认知”？如果仅从汉语词典中查找“元”的意思，往往不

4、会明白“元认知”代表的涵义。元认知的“元”是对内省法中自我证明悖论的哲学思考，1956年哲学家塔思基将其引入意识研究领域。这个概念的基本思想是“元层次在某种意义上独立于概念本身所代表的客体层次”。客体层次和元层次可将一单独的意识过程分解为两个或更多的同时性过程。元认知中的“认知”则代表了认知过程和认知能力，因此许多研究者对“元认知”下了定义。 　　Flavell认为，元认知是指主体对自身认知活动的认知，它包括对自我的认知能力和对当前正在发生的认知过程的认知，以及对两者相互作用的认知。后来在对元认知进行研究时，对其下的很多定义略有不同，但大多数人都同意A．Brow

5、n与L．Bake的观点，即元认知是个人对认知领域的知识的认知和控制，元认知的两个重要成分是对认知的知识和对认知的调节。Bake和Brown指出，“知道什么”，对可利用的知识的意识，优于“知道怎么办”，知识的常规使用，也优于何时、何地被使用的能力以及认知监控能力。所以，通过让学生了解元认知，加强对元认知策略的培养就是帮助他们“学习如何学习”，使他们成为学习的主导者。 　　国内一些学者也对元认知提出了看法。董奇认为元认知是指人对认知活动的自我意识和自我调节；张庆林认为元认知是一个人对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价和自我调节；卢家楣认为元认知是一个人对自己的认

6、知过程的自我意识。一方面，元认知是知识的实体，包括静态的认知能力和动态的认知方面的知识活动等，另一方面，它又是一个过程，即对当前活动的认知过程的控制和调节过程。 　　元认知包括3个方面的内容：元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识就是个人关于自己或他人的认识活动、过程、结果的知识以及相关信息。在学习过程中，元认知知识主要表现为对自身学习能力、特点、学习方式的认识，对学习任务目标及制约任务完成的因素的认识，对学习策略种类及各策略的特点的认识等。元认知体验是伴随着认知活动产生的认知体验或情感体验。在学习过程中，元认知体验可以表现为：学习前意识到在学习中可能成

7、功或失败，在学习过程中对学习内容难易程度和对学习内容掌握程度的意识等，在学习结束后产生的喜悦、自信、效能感或焦虑、困惑、无助感等。元认知监控是元认知的核心，它是指个体根据元认知知识和元认知体验对认知活动积极进行监控、调节。在学习过程中，元认知监控表现为学生依据自己的能力水平、知识掌握程度、学习方式、学习内容的数量与难易、学习任务及要求等而制定出适当的学习计划，采取有效的学习策略，积极地反馈、调节其学习行为和态度，及时地修正策略，灵活地运用学习方法，使自己尽快地达到学会学习的目的。这3个方面的内容紧密相联，相互影响，共同制约着人的认知活动。 三、元认知在自主学习中

8、的作用