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1、利用元认知策略，培养学生自主学习庞燕(广西建设职业技术学院)摘要:在外语教学中，采用元认知策略对大学生极为重要。文章简要介绍元认知策略的概念、的来由、特点并阐述自主学习在实践中应用模式和存在问题。关键词：元认知策略；自主学习；UsingMeta-cognitivetoCreateSelf-assessmentPanyYan(GuangxiPolytechnicofConstruction,Nanning530003,China)Abstract:self-assessmentisimportantforcolleges
2、tudentstoadoptduringlanguagelearningprocesses.Thearticleindicatesthedefinitionofmeta-cognitive;theoriginsandcharactersofautonomyinlanguagelearning.Thepaperalsoshowsthemodelofhowtoapplyself-assessmentinteaching.Moreover,itdiscussestheproblemsofapplyingself-assess
3、ment.Keywords:meta-cognitive,Autonomouslearning,在外语分级教学中采用认知策略的小组自主学习教学法。外语教学过程中,作为我们教师,往往注重教学过程中教的方面,花相当长的时间来准备一节课,营造一种活跃的课堂气氛,精心设置各种课堂情景,认真批改学生的作业,以期得到良好的教学效果,却大大忽视了外语学习的主体(学生)的主观能动性.在教与学的过程中,学生的学是内因,是矛盾的主要方面,它取着决定作用,语言学习的成功与否主要取决于学习者本人.因此,对学习者的元认知策略的研究和指导尤为重要
4、,也就是说:推广优等学生所共同拥有的元认知学习策略,让每个学生都拥有最佳的外语学习策略,以期得到事半功倍的效果。一、元认知策略的概念O’Malley和Chamot(1990)把学习策略分成元认知策略、认知策略和情感策略。他们认为元认知策略就是在学习过程中，学习者利用认知策略来处理学习的过程；在学习过程涉及计划学习、监督学习任务、自我评估。Oxford（1990）认为元认知策略帮助学习者了解学习的感受。因此，元认知是一种自我意识。让学生了解自身学习的优点和缺点，培训元认知策略（集中精力找重难点、计划学习目标、自我监督、小
5、组监督、自我评估），增强学习责任感和解决困难能力。我国学者文秋芳（1993）指出学习策略为二类：管理和语言学习策略。前者涉及学习过程，如计划学习、监督学习任务、自我评估。前者控制后者。她的管理策略含义就是元认知策略。元认知策略适合用于所有技能和认知策略。自主学习是一种元认知策略。元认知策略的实施意义：学习者学会有效控制他们的认知策略（指学生对自己学习过程的有效监视和控制）；学习者学会自我协调策略以致完成短期、中期和长期学习目标；学习者根据兴趣或需要选择学习材料，合理安排时间来分析；学习者在解决问题过程中掌握成人学习能力
6、（让自己成为自身教育者）。二、自主学习在外语学习的来由和特点。Chalon于1971年在欧洲会议第一个提出自主学习的概念。HenriHolec（1981）年指出自主学习是学习者对自身学习负责的能力和学习观念工具。Benson和Maller认为自主学习者具有完全依靠自身学习的环境、知道学什么，如何学、有学习责任感、有自我评价能力。1997年Nunan说自主学习是一种理想理念多于现实。自主学习程度和学习者取得成绩与学生者的个性、目标、学校教育理念、考试理念和文化观念有关。他指出学习者在阅读自主学习能力与他们的分析能力、选择
7、材料能力、自评能力有关。自主学习教学法有以下两大特点：1.自主学习是一种新的教学思想。它是一种元认知策略。这种具体的元认知策略以学生“自助”为前提，以“活动”为杠杆，以“能力”为支点，以“能力人”为目标。北师大胡春洞认为“自主学习教学法是一种人性化的教学法。与其说是自助法，不如说自主法”。在教与学的活动中，教师起主导作用，学生起主体作用。最重要一点，老师不再是教学直接和唯一负责人。学生在学习过程中对自身学习负责和自我评价3，他们在学习过程中培养自己是教育者的能力，学习动机和责任感增强。1.自主学习是一种新的教学观念理念
8、。在学习外语过程中，教师能灵活和自觉地将学生对教学的反应视为自己教学的出发点，关注、分析和研究；学生在学过程中，不仅有知识的增加，还有分析、创新等智慧能力的发展。其外，自主学习教学法对选择学习资料，提高教师素质有良性影响。三、小组自主学习教学法的操作原理和模式。自主学习教学法实施需要一个工作环境：学习者有自主学习意识，他们有强烈动
