2017二年级数学上册第四单元教案设计（北师大版）

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1、精品文档2017二年级数学上册第四单元教案设计（北师大版）2017二年级数学上册第四单元教案设计（北师大版）分桃子教学内容：北师大版数学二年级上册第四单元第一课时（平均分的认识一）教材简析:根据学生的年龄特点，教材从小猴分桃子的故事情景入手，安排了第一个“分一分”的活动，在分的过程中，可能会出现两只小猴分得不一样多的情况，也会出现两只分的一样多的情况，从而使学生初步体验平均分的过程。学情简析:“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对之比较熟悉，也积累了一些生活经验，平均分也是一个生活中常用语言，就算学生不会说，也应该知道“同样多”、“一样多”等词语，因此教学时注意激发学生的好奇心和

2、求知欲，让学生在动手操作过程中，充分感知分的过程。目标预设:1、知道平均分的含义，会将物体平均分，通过动手操作，体验平均分的过程。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创56/56精品文档2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。3、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于每份分得的数。教学重点：知道平均分的含义，会将物体平均分教学难点：在分一分活动中，抽象出平均分的概念教学准备：教师准备：小棒、帖图学生准备：课堂作业本、小棒教学过程：（一）、创设情景，激趣引入。教师以讲故事的形式创设情境：一天，猴妈妈买回来8个又大

3、又红桃子，（图片出示8个桃子），两只小猴看见了馋得直流口水，立刻就要妈妈分给他们吃，每只小猴可分到几个桃子呢？（二）、动手操作，探索新知。1、摆一摆①大家都想帮助小猴，请同桌两个同学用小棒代替桃子，分成2堆，看一看，可以怎么分？②全班汇报：你是怎样分的？2、想一想。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创56/56精品文档师：猴妈妈心里非常清楚，要是分的不公平，这两个小鬼一定会吵翻天，怎样分，两只小猴才会都满意呢？为什么？请学生上来演示分的过程。生1：一根一根的分，每次，一只猴分到一个，分四次，最后，每只猴分到4个。生2：2根2根的分，每次，一只猴分到2个，分2次，最

4、后，每只猴分到4个。生3：用口诀：二四得八，知道每只猴分到4个，一次就分完了。……3、分木块。师：小猴吃完了桃子，妈妈又拿出6个木块分给他两玩，妈妈又该怎么分呢？学生先分，在汇报。小结：不管怎么分，每份分得同样多的分法，数学上叫“平均分”。4、分鱼。师：猫妈妈也遇到了同样的问题，一共有12条鱼，4只小猫想分得同样多，每只小猫要分到几条鱼？①小组合作分鱼：用小棒代替鱼。汇报：生1：1条1条的分，每次，一只猫分到一条，分3次，最后，每只猫分到3条。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创56/56精品文档生2：先2条2条的分，一只猫分到2条，一只猫再分一条，分2次，最后，

5、每只猫分到3条。生3：用口诀：三四十二，知道每只猫分到3条，一次就分完了。……②学习用画圈的方法来“平均分”。师：小朋友可以用小圆代替鱼，用画圈的方法来表示分鱼的过程。展示各种画法。5、分骨头。（独立完成）师：狗妈妈要把18根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分到几跟骨头？用小棒代替骨头分一分，然后在书上的图中画圈表示。（三）、练习巩固1、分筷子出示是P33.1，这里有几双筷子呢？你们是怎样解决这个问题的？和同学们一说。2、装铅笔出示书P33.2看看这摆得乱七八糟的铅笔，你有什么想法？如果每盒放同样多，每盒可以放几支呢？怎样解决呢？3、拼五环出示五环图，认识这个标志吗？2016全新精品资

6、料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创56/56精品文档用20个圆环可以拼成多少个五环呢？请同学们自己圈一圈。（四）、拓展性学习1、分气球①独立看图，理解意思：把9个气球平均分给4个同学，每人分到多少个气球？还剩几个？②你是怎样想的？剩余的一个气球还能再分吗？2、蜜蜂采花理解：16只蜜蜂飞去一半后，还剩多少只？独立解决、交流。（五）、总结。通过今天的学习，你有什么收获？（六）、板书设计：分一分（一）贴图分的同样多分苹果教学内容：北师大版数学二年级上册第四单元第二课时（平均分的认识二）教材简析:教材根据学生的年龄特点，从“分苹果”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原

7、创56/56精品文档的情境入手，安排了第二个“分一分”的活动，帮助学生进一步体会等分的含义。在分苹果过程中，两次分的要求是不一样的，进而引导学生体会两种分法的不同。学情简析:“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。通过上节课的分桃，学生理解了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上又做好了积累。因此教学时，要放手让学生分一分，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验。目标预设:1、结合具体的问题情景，进一步