2017二年级数学上册第六单元教案设计（北师大版）

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1、2017二年级数学上册第六单元教案设计（北师大版）2017二年级数学上册第六单元教案设计（北师大版）我们赢了教学内容：北师大版数学二年级上册第六单元64—6页（2时）（认识时、分的关系）教材简析:教材在学生已初步认识整点、半点的基础上，结合“北京申奥成功地”这一情境，引导学生认识钟面。通过观察钟面，说一说关于钟面你知道些什么。在拨一拨，说一说的过程中，了解时、分以及它们之间的关系。在认识钟面的前提下，又引导学生在钟面上读出2017二年级数学上册第六单元教案设计（北师大版）2017二年级数学上册第六单元教案设计（北师大版）我们赢了教学内容：北师大版数学二年级上册第六单元64—6页（

2、2时）（认识时、分的关系）教材简析:教材在学生已初步认识整点、半点的基础上，结合“北京申奥成功地”这一情境，引导学生认识钟面。通过观察钟面，说一说关于钟面你知道些什么。在拨一拨，说一说的过程中，了解时、分以及它们之间的关系。在认识钟面的前提下，又引导学生在钟面上读出，拨出不同的时间，整个过程都是在学生操作，直观感受，亲身体验的基础上完成的，充分调动学生手、脑并用。学情简析:时、分、秒这部分知识比较抽象。单位间的进率也比较复杂，学生接受起比较困难，但由于它和我们日常生活密切相关，所以学生兴趣浓厚，教学时，教师要调动学生的生活经验，实际观察钟面，并动手拨一拨，认一认，让学生在动手操作

3、中直观感受，亲身体验，理解知识。目标预设:1、结合生活实际，进一步认识钟面，认识时、分、秒，知道1时=60分。2、在实际情境中，能够准确读出钟面上的时间。3、结合情境，对学生进行爱国主义教育,初步养成遵守和爱惜时间的习惯。教学重点：在具体活动中认识钟面。教学难点：准确读出钟面上的时刻。教学准备：教师准备：钟面、挂图、电子表。学生准备：钟面学具。教学过程：（一）创设情景，引入题。1、出示挂图：教师提示：中国人盼了多少年了，北京申奥终于成功了！让我们永远记住申奥成功的这个难忘的日子---(师指图上时间)。2、教师出示钟面：拨出10时零8分。师揭示题：今天我们就一起认识钟面上的时间。（

4、二）、探索新知。A、观察钟面1、师举钟面：请拿出学具钟面，仔细看一看，钟面上都画有些什么，同桌互相说一说。2、教师指名汇报：关于钟面，你知道些什么？钟面上有3根针——时针、分针、秒针钟面上有12大格，60小格。……教师根据学生的交流有序地进行板书：B、拨一拨。1、老师示范拨：让时针从1走到2，时针走1大格是几时？时针走1大格是1时。2、老师再拨：让分针从12走1小格是几分？分针走1小格是1分。(让分针从12走到1)，走1大格是几分？分针走1大格是分。3、设疑：请自己拨一拨，当时针走1大格时，分针走了多远？当时针走1大格时，分针走了一圈。你能把拨的情况给大家看看吗？4、引导讨论：(

5、教师边拨弄，边提问)1圈有多少小格？有12大格，60小格是多少分钟？分针走1圈有60小格，就是60分钟，时针只走了1小时。得出结论：1时=（）分、我拨人认1、教师在钟面上拨出不同的时间，让学生认读。2、教师引导讨论：你是怎样认的？先看时针，再看分针时针走到几就是几时分针走几小格就是几时分3、组织活动：同桌之间进行你拨我认，再交换。、我说你拨：师说一个时间(如9时)，学生在学具上拨出。6、教师出示电子表，你知道电子表上是如何显示时间的吗？：（两点）前面的数表示几时，后面的数表示几分。（三）、练习巩固1、组织学生观察8页第1题，说一说每副图的意思。组织分组，读一读钟面上的时间，并说说

6、这个时间图上小朋友在干什么？再说一说：这个时间你在干什么？渗透按时作息的教育。2、引导学生看懂8页第2题，再让学生独立连线，再相互检查。3、独立、快速完成6页第3题，集体评议。4、游戏：我拨你读。同桌，一个人拨时间，一个人读出是多少。（四）、拓展性学习把自己一天起床，吃早饭、上学、放学、睡觉……的时间说给小伙伴听听，并把它记下，制成简单的日程表。给爸爸妈妈看，也可以帮爸爸妈妈设计一个简单的日程表。（五）、总结。师：今天你有什么收获？（六）、板书设计：我们赢了——认识时间钟面上有3根针——时针、分针、秒针钟面上有12大格，60小格。时针走1大格是1时。分针走1小格是1分。分针走1大

7、格是分。当时针走1大格时，分针走了一圈。1时=（）分一分钟能干什么教学内容：北师大版数学二年级上册第六单元66—67页（1时）（感受1分钟的长短）教材简析:教材密切联系学生的生活经验，通过各种具体的活动，如数心跳、读书、写字、唱歌、指皮球等，让学生对1分、1秒亲身感受，了解分，秒之间的进率。教材在创设活动的同时，鼓励学生的探究，合作交流，培养学生的时间观念，使学生意识到把握时间的重要性。学情简析:学生已经学会了认识钟面，知道了时、分之间的关系，能正确认读钟面上的时间。教师以此为切