及象共舞教学设计

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1、..与象共舞教学设计【学习目标】　　1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。【教学重点】　　1.依托重点语段，感受语言表达的节奏和准确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。2.理解题目和容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题围。【教学过程】一、导入新课，提醒课题1.课前播泰国风光图片及音乐：课前我们先欣赏一些异国风光好吗？2.简介泰国。〔同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗？在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国

2、，泰国整个幅员就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国〞的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国〞的誉称。〕2.板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞〞的美丽。二、字词拓展，初知大意1.课前教师布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹〞字的成语。②猜测一下这个题目，假设是命题作文，?与象共舞?，你会写些什么？完成这两项预习任务的同学请举手。2.大投影出示：熟视无睹〔1〕这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读？〔指名读〕　　〔2〕知道这

3、个词儿的意思吗？在这个成语中有两个字的意思是一样的，谁发现了？“视〞——看见；“睹〞——看见..word.zl...〔3〕更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？整个词说的是——〔经常看见的人和事好似没有看见一样〕。析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。3.你们还积累了哪些带“睹〞的成语？〔1〕指名学生答复。〔2〕刚刚你们所讲的这些带“睹〞的局部成语，我们“先睹为快〞吧。出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹〔3〕学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累

4、下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。4.还有一组，也是带生字的词。出示：松弛按摩为难气氛学生齐读。5.这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语？请你完整地读出来。〔1〕出示句子，学生填空。在泰国，大象对人群已经〔熟视无睹〕，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想〔先睹为快〕。在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众〔有目共睹〕的事儿，你不必惊奇，更不必为难。在泰国，你〔耳闻目睹〕象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞

5、的场面，这种气氛让你醉其中，难以忘怀。〔2〕一起连起来读句子。6.刚刚你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要容。三、课题猜测，细读重点1.第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。..word.zl...2.从字面上看，这题目是什么意思？〔与大象一起跳舞〕同样的意思，如果选用题目，我们仍然会选用——〔与象共舞〕，因为它——〔简洁〕。3.那么，假设请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么？

6、4.那么，丽宏先生呢？他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文，你会发现什么？这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？〔这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的？学生找中心句。〕5.学习第五自然段。〔1〕是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗？动笔画出来。板书：象指名读——舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤抖着身子，长长的鼻子在空中挥舞。〔2〕哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象象的样子

7、，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象象跳舞应该是什么样的？〔笨重的，憨厚的，傻傻的〕〔3〕课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？〔没有〕给你傻傻的，憨厚的感觉了吗？〔没有〕不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉〔自由读，指名读〕〔4〕大家看，他写大象跳舞几个动作？用笔迅速画出来。〔第一个——摇头晃脑，第二个——踮脚抬腿，第三个——颤抖身子，第四个——挥舞鼻子〕〔5〕浓缩成四个字读一读，感觉什么变了？〔文字的长短、节奏变了〕..word.zl...

8、〔6〕大象随着什么跳舞？圈出“节奏〞，听过音乐的节奏吗？感受过音乐的节奏吗？音乐有强的时候，也有——〔弱〕；有长的时候，也有——〔短〕；有急促的时候，也有——〔缓慢〕，这就是节奏。〔7〕语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？哪儿是急促的？哪儿是舒缓的？〔摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤抖着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中