花样儿童 花样作业

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1、花样儿童花样作业——小学作业设计李玉兰  作业是巩固知识、提升学习能力的一种自我再学习，也是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的主要途径。它作为教与学的交汇点，不仅是学生学会学习，学会自我管理、自我发展的有效载体和途径，也是教师反馈、反思、调整自己教育教学行为的重要手段。新课程下的小学数学作业，该符合小学生的特点，让作业具有个性化的、富有创造性，体现“以人为本”的理念。局限的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。多样性课外作业的设计   一、设计自择性作业，发挥学生的主体作用    长期以来，我们都习惯布置所有的

2、学生做一样的作业，但一样的作业对不同的学生造成的课业负担是不同的，容易造成学优生“吃不饱”，学差生又“吃不了”的状况；一样的作业也很难发挥学生的主体作用，不利于培养学生的创新能力。实施择性作业，理念是“让孩子爱上做作业”，在作业内容上把“选择权”还给学生，充分调动他们的学习积极性，发挥他们最大限度的自主性。家庭作业中为“学优生”设计2题有难度的习题；为“学差生”设计巩固课堂基础知识的基础题。让学生自己选择自己想做的家庭作业，比起以前硬性要完成统一的作业有弹性多了，改变了以往好中差生做统一而没选择权力的作业强多了。作业有了选择，学生做作业的积

3、极性和主动性亦加强不少，特别是基础较差的学生选择做基础题，也能和其他学习好的同学一样得到老师的“优”，使他们也有机会体验作业带来的成功与喜悦，显得很开心和满足，慢慢从“怕做作业”到“主动问作业”了。给学生一个自主选择，让学生发挥自己在学习中的主动性，让每个学生慢慢喜欢上做作业，并主动完成作业。  二、设计实践性作业   激发学生做作业的兴趣  新《课标》中强调“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”而来自于生活实践中的数学作业，则是

4、一个很好的让学生感受到数学就在身边，感受到数学无处不在的好方法，也能激起学生完成作业的兴趣。例如在教学二年级“时分秒”后，为了让学生能掌握时间的规律和养成珍惜时间的好习惯，我以学生平时生活为例设计一天时间表：今天起床时间到校时间放学时间：中午饭时间……并根据时间表提出1~2个问题。学生从自己的作息表可以了解到自己时间的规律，从而教育孩子要养成珍惜时间的好习惯。在教学方向时我设计了“说一说”“走一走”的作业：“说一说”和好朋友互相说一说，去做操的路线怎样走？“走一走”（两人一小组，边走边说）从你的桌位走到教室门口路线怎样走？回来的路线又怎样走

5、？一年级学习了测量，让学生小组合作，四个人一个皮尺，互相测量自己的身高，并记录下来，再一起进行比较，谁最高谁最矮，高多少，矮多少。二年级学习了千米，家庭作业是：测量家离学大约有多远，走路回家的数一数走了多少步，坐车回家的看路程表，并算出一天要行多少米……使作业不再是单一的抄题解题答题。在这样的作业中，学生能主动地把课堂学到的书本知识和生活实际密切结合，加深了对知识的理解，同时还可以学到书本上没有的知识，体验到数学源于生活并应用于生活。同时，学生的参与意识，收集处理信息的能力，提出问题、解决问题的能力也得到了不同程度的提高。   三、设计层次

6、性作业  对学生实施因材施教   1、基础作业的层次性    二年级的乘法口诀是本学期的一个难点，在最后复习整理阶段，我尝试让学生根据自己的学习能力，选择做不同的作业：可以选择书上的练习题，也可以根据自己的实际编题自己做，或者同桌之间互相出题来做，做完互相批改，这样可以大大调动起学生的学习积极性与主动性，因为可以互相批改，使他们不再觉得做加减乘除的算式是件枯燥的事，而且能提供学生口算能力和应用口诀的能力，配合不同层次学生的发展需求。    2、升华作业的层次性    “数学日记”是一项综合性作业，它可以帮助学生用“数学的眼睛”看待生活，发现

7、生活中的数学问题。针对学生实际情况，让学生写数学日记，形式内容自己定，从学生的数学日记中看到每个学生都有不错的数学思维：有的写爸爸妈妈带他去喝早茶，列表：吃了什么，每样用了多少钱，一共用了多少钱……；有的写和父母去买菜，买什么菜写得清清楚楚，价钱也写得很详细，然后计算一共用了多少钱；有的写去超市买东西，遇到有东西打折，买东西比以前便宜了多少元等……有的写和小朋友玩，玩了多长时间……作业有了层次，学生就有了选择，教学也就有了针对性，因材施教可以落在实处，也培养了学生善于观察生活的能力，把课堂学到的知识溶入生活中去。    在数学作业改革的实践

8、中，我深深感悟到：生命的美丽在于它的不可重复性，在于它的独特性。“世界上没有两片完全相同的叶子。”每一个学生都是一个独立的生命个体。在新标精神的指引下，我们更需要那些能够彰显学生