圆的认识教学设计南桥小学唐帆

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1、《圆的认识》教学目标：1、使学生认识圆，掌握圆的各部分名称及特征，2、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。3、会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力．教学过程一、自主学习1、谈话：今天这节课唐老师将带着大家走进圆的世界，一起来学习《圆的认识》。2、请同学们欣赏了圆的图片，现在你能说说哪些地方看到了圆？全班交流。（特别指出球是立体图形，圆是平面图片，球的一个切面是一个圆形。）3、自主学习57-58页的内容，完成学案。、二、合作探究1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？正方形长方形平

2、行四边形三角形梯形5出示圆片图形：（1）圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形）（2）用自己喜欢的方法画圆（不限定用圆规）（学生用圆柱、三角板中的小圆、直尺中小圆、茶杯盖……）（3）剪出自己画好的圆。2、认识圆的特征1、剪出自己画好的圆，并动手剪下。2、以四人为一小组，一起动手折一折、量一量、比一比、画一画，你发现了什么？并在小组内交流。（1）折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示）（2）再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。3、认识直径和半径。rd（1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？0（2）

3、观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等）5（3）板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点线段，叫做半径。4、讨论：（1）什么叫半径？圆上是什么意思？（2）什么叫直径？过圆心是什么意思？（3）请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？（4）请分四人小组讨论：在同一个圆里，半径有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什么关系？（5）小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。在同一个圆里，有无数条半径

4、，且所有的半径都相等。5、直径与半径的关系。（1）学生用尺子独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。d=2r得出结论：在同一个圆里，6、师：请大家拿出手中的圆规，认真观察一下圆规的样子。（1）、介绍圆规的各部分名称及使用方法。（2）、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。5师：请同学们用圆规画两个大小不同的圆，观察对比所画的两个圆，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)请同学们思考为什么两个圆会不相同呢？是什么决定圆的大小？小组讨论，（半径小，则圆小；半径大，

5、则圆大。）　　圆的位置不一样，是因为固定点的位置不同，造成圆心的位置不一样，因此圆的位置不一样。小结:圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。三、即时训练1、尝试题：（1）、用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。（2）画出直径是4厘米的一个圆。2、口答3、判断（1）、半径是射线，直径是直线。() （2）、圆的直径都相等。() （3）、画一个直径为4厘米的圆，圆规的两脚之间的距离应是4厘米。（）5 （4）、圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。（） （5）、直径是圆内最长的一条线段。（） （6）

6、、圆的半径增加3厘米，它的直径也增加3厘米。4、选择题： （1）画圆时，圆规两脚间的距离是（）。 A.半径长度B.直径长度 （2）从圆心到()任意一点的线段,叫半径。 A.圆心B.圆外C.圆上 （3）通过圆心并且两端都在圆上的()叫直径。 A.直径B.线段C.射线 六、课堂小结，回顾知识1、教师：今天这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？（学生回答）。这节课我们学习了圆的认识，大家都收获很多。关于圆，同学们课后还可以通过其它书籍或网络寻找更多的知识。2、布置作业。书本P60第1-4题。思考题：在操场草地如何画半径是5米的大圆？

7、5