科学整合系统有效.ppt

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1、科学整合系统有效——我看现代诗歌教学龙港十中吴世广◆需要◆现状◆出路学生需要诗歌，尤其是现代诗歌!从现代诗歌的本质来看，多阅读现代诗歌能增强学生把握生命刹那的能力，敏化内心的感觉，丰富生命的韵致。现代诗歌的本质----生命韵致的直写。生命的韵致，是指人的一种区别于日常生活状态的内在精神存在方式，它是理想的、超功利的，带有十分明显的模糊性和非理性。韵致——生命的某种原初状态，在逻辑上先于意义的东西。意义——现实的，功利的、理性的、有明确的指向的。我不知道风——我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中在梦的轻波里依洄我不知道风是在哪

2、一个方向吹——我是在梦中她的温存，我的迷醉我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中甜美是梦里的光辉。……唉，最近我觉得特别烦，真不知道人生到底有什么意义；我像对待恋人一般热烈地向往生活，可生活却是太没劲；也只有呆在自己个人的小世界里的时候，只有幻想的时候，我才能体会到温暖和美丽。阅读、欣赏这些诗歌，就是直观生命的韵致。当欣赏主体与诗歌文本建立直接联系的刹那，诗体对现实生命的这种表达获得了最终的实现。从欣赏主体来讲，在直观的过程中，会达到“反观”自我生命形式的目的。直观反观从新诗的语言来看，隐喻、内指性的特质，形成了陌生化的表达，

3、这能大大拓宽学生语言运用的视野，广化、深化、美化、敏化学生的语感。隐喻广泛地存在于文学作品中，它决定了文学语言与科技语言的本质差异，即科技语言追求透明性，而文学语言更注重语言的隐喻性，更追求“不著一字，尽得风流”的境界。诗歌作为诸多文学样式中对语词要求最严格的特殊形式，充满了原生性的具有隐喻特质的语言。海德格尔将语言的隐喻性干脆命名作诗性。大地的诗歌从来不会死亡河水悄悄流入梦乡……言语的“内指性”，是指向，或出自作者内心的、内在情感的话语，是指向作品本身世界的话语。它可以不必像日常话语那样要符合现实生活的逻辑，也不必遵守各种形式

4、逻辑的原则。嘶——冷！开不始的。谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖隐喻+内指性＝陌生化新诗却渐渐淡出我们的视线，新诗教学面临边缘化、低效化、无序化的窘境。初中现代诗歌教学的现状时间：2011年3-6月地点：上海部分初中事件：初中生现代诗歌学习现状调查调查形式：问卷调查问卷：《初中生现代诗歌学习现状问卷调查表（学生卷）》、《初中生现代诗歌学习现状问卷调查表（教师卷）》、《初中教师现代诗歌教学内容问卷调查表》样本容量：涉及学生264人，实收有效问卷240份；涉及语文教师16人，实收有效问卷32份（教师有2份问卷）。调查人：上海

5、华东师范大学徐洪朵关于现代诗歌的价值选项学生教师能让语言表达更美，有助于写作63.2%56.3%认为可以让自己充满诗意，拥有诗人气质26.4%18.8%没有什么用9.1%12.5%51.7%的学生对自己如何读诗只是偶尔关注；55.2%的学生认为自己对现代诗歌的理解力一般，有很多读不懂；32.2%的学生在读现代诗歌时产生似懂非懂无法用言语表达的阅读感受；45.9%的学生能说出大概，能激起自己的想象；21.8%的学生能与诗人产生共鸣，能较清晰地表达出来。当读诗遇到难题时，41.37%的学生“从不会”向人请教，一般借助网络来查找相关资

6、料。在教学形式上，70%的老师会把诗歌当做欣赏的读本，课堂的形式以朗读为主，达到欣赏的目的。但有趣的是，72.4%的学生认为自己的老师上现代诗歌是以精讲分析为主的。70%的教师认为自己教授现代诗歌花的课时要比其他的少一些。结论：1、课外现代诗歌的阅读与写作只是“偶尔”为之。2、现代诗歌教学价值存在严重的边缘化现象。3、学生现代诗歌的学习状态较混沌，缺乏必要的指导，以至于读诗有困难。4、教师对学生的需求估计不足，在教学内容的确定上也存在诸多分歧。5、现代诗歌的课堂，学生只是被动接受，缺乏个性的体验。原因何在？1、中考的“冷落”。2

7、、现行教材编写的不合理。2003年温州市中考卷第6题阅读下面这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与第一、三小节连贯。小时候，母爱融在乳液里。吮着它，香甜甜。上学后，母爱长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，爱意绵绵。中考的“冷落”。寄祖国你是一条大河，奔流不息，在你的岸边，我美好地生长。我就是那羞涩的小花，为你绽放是我的心愿。你是一棵大树，郁郁葱葱，你就是我的祖国，美丽富饶，在你的怀抱，我美好地生长。我就是那意气风发的少年，为你奋斗是我的心愿。2009年温州市中考卷第5题[美丽祖国]我们都有一个家，名字叫中国。今年是新中国成立六十周

8、年，让我们一起创作一首小计向祖国献礼。请仿照上下节把下面这首小诗补写完整。现行教材编写的不合理。只有10%的教师认为现有教材中现代诗内容编排合理；40%教师认为所选诗歌不合理；30%教师认为内容偏少且陈旧。现代诗歌文本编选标准的偏颇诗歌审美的缺席教科书编写的体例