生命课堂案例《鼓儿响咚咚》 (1)

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1、课题《鼓儿响咚咚》教学年级一年级下册执教者邓志莉使用教材义务教育课程标准实验教科书（美术）湘版教材教学重点通过创设情景和感受自制鼓的愉悦，使学生自觉主动的学习;教学难点鼓体、鼓面、鼓边的制作方法教学方法讲授法、提问法、观察法、比较法教学目的l充分激发学生参与与综合学习活动的热情，体验制作与表演的乐趣；l感受美术与音乐相结合的美感；l掌握鼓的制作方法；作业要求运用绷、剪、扎、贴、画等方法，装饰废旧的筒状材料，制作一面小鼓。教学新思路生命课堂是以学生为主体,课堂为阵地,开展人与人之间的一种充满生命活力的思想,文化,情感交流活动创设生

2、命课堂的关键是确立成为知识的主动探索者，，。依据生命课堂的理念我创设了《小鼓响咚咚》一课，本课节选于湘版教材一年级下册第十七课,是一节以鼓为题材的工艺制作课，鼓作为学生较为熟悉的民族打击乐器在一定程度上吸引着学生兴趣，也预示着教学活动的延伸，全课以鼓为中心,分看鼓—摸鼓—做鼓—敲鼓四个环节,做鼓为本课的中心环节，即鼓体、鼓面、鼓边的装饰与表现，在教学中考虑到一年级学生的认知能力，本课在设计时，运用了两段录像视频，一是可以让学生通过视频，运用所学和现有的生活常识、引出中心课题内容。它能够激发学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究未知和

3、解决问题的要求。学生的思维活动处于主动、积极的状态，能够迅速进入主动探究学习过程。此外，由于使用材料的伸缩性较大，在小鼓制作中，考到学生个体差异，设计了两套制作方案，一是学生可以直接利用材料本身的图案与色彩，略加美化，也可以自己重新装饰；这样既降低了课业难度，又面向了全体学生。我认为，教师教学中应关注每一个学生的健康发展，强调教育教学的“公平性”，课堂教学中教师的“爱”应当是平等地面向班级中每一个学生的“博爱”，这种“爱”如果只是面向少数学生，或者说是以牺牲对一部分学生的“爱”为代价的，那么在这节课上，不论我们投入了多少情感，它

4、都是失败的。所以，我的做法是：真正面向全体，不等划一。在教学中根据学生层次不一的情况，巧妙的设计出符合学生需求的作业，让学生都能感受到成功的喜悦，这一环节的设计，既关注了个体又照顾了全体，让学生都能积极主动的投入到快乐的学习中去。有了第一次的成功，学生就会越来越喜欢我们的课堂，才会一点一点的进步，我们的课堂才会真正的体现生命的活力。此外，课堂选择了教学准备教学程序观看录象情景引入（3分钟）对废旧材料的加工使用，不仅激发了学生的想象力和创造力，更激发了学生对旧物改造的兴趣；材料选择的特殊性，让学生感受到了美术的神奇，改造成功后的小

5、鼓，打击出美妙的节奏，既让学生体会到了美术的实用性，又激发了学生对生活的热爱。整堂课以学生为主体，关注了学生的情感，价值，和体验，让学生真正“动”了起来，教师通过设计有意识的提问和多媒体课件演示比较，让学生运用已有的知识和经验，自己思考总结获取新知。此外，在作业设计上让学生小组合作，打破了传统的学习模式，这样既解决了美术课堂时间短，学生作业无法完成的现象，又让学生在合作中学会了合理分工，团结合作，体会到了“团结力量大”的真正含义，又一次彰显了生命的活力。教师：CAI课件、旧筒状材料、做好的小鼓、小鼓卡片学生：双面胶、彩纸、剪刀、

6、彩笔、旧筒状材料教学活动（40分钟）<1>多媒体播放人们敲鼓的画面（学生欣赏）l教师提问：同学们，画面中的人在干什么呢？（学生回答）l教师小结：对，敲鼓，（出示自制小鼓）今天老师这里也有一面小鼓，我们来一起听听它的声音怎么样？<2>教师边唱边敲鼓我的小鼓响咚咚我说话儿它都懂尝试探究（32分钟）我说小鼓响三声我的小鼓咚咚咚l教师：好听么？（学生回答）l教师：那大家猜猜看它是用什么材料制作的？（请学生上前摸一摸，感受一下讨论回答）（表扬答对学生）l教师小结：对，它是我们不用的旧饼干盒做成的（展示不同的旧筒状材料）l教师；今天我们就来

7、变废为宝用这些材料制作小鼓。（板书课题）设计意图：俗语说的好：好的开始是成功的一半。利用学生已有的知识、设计有趣的问题和多媒体技术等引出中心课题内容。它能够激发学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究未知和解决问题的要求。学生的思维活动处于主动、积极的状态，能够迅速进入主动探究学习过程。由于本课所面对的是一年级学生，学生年龄小，活泼好动，注意力不集中，为吸引学生调动学生的视觉和听觉感受，激发学生学习的积极性，所以开课以欣赏锣鼓表演引入授课内容自制鼓，并用触摸纸袋的方法，满足学生的好奇心引出制作材料，学生在视觉和触觉的好奇心下一步步走入

8、课堂。<1>了解鼓的形状及各部分名称l教师：生活中我们都见过鼓，那谁能说说你都见过什么样的鼓？（学生讨论回答）（表扬答对学生）l教师小结：鼓在我国有着悠久的历史，每逢喜庆的节日，人们就敲锣打鼓以表达自己喜悦的心情，它的种类也很多，不过我们常见的就有腰鼓和锣鼓两种