2017新人教版部编本二年级上册语文第4-8单元导学案

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1、第四单元8古诗二首导学案设计  课题  古诗二首课型新授课设计说明　　本课安排的是两首古诗，分别是唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》和唐朝诗人李白写的《望庐山瀑布》。两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首古诗意境深远，极具画面感。《望庐山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特点，在教学中，通过图文对照，想象画面，充分利用插图来展现美，发挥想象充实美，联系生活发现美，进而动情地表达美。  两首古诗文字优美，充满韵味。通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情，同时又

2、使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时，采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。教学目标1．认识12个生字；会写9个生字。(重点)  2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。(重点)  3．能体会诗句的意思及蕴含的哲理。(难点)课前准备1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)  2.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提

3、示一、谈话导入，引出古诗(用时：5分钟)1.引导学生背诵自己积累的古诗。  2．教师板书《登鹳雀楼》，教学生识记“楼”字。  3．结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。出示图片。  4．介绍诗人王之涣。  5．范读全诗，指导朗读。1.学生背诵自己学过的古诗。  2．学生认读“楼”，再想一想怎样记住这个字。  (1)学生跟着老师范写进行书空“楼”。  (2)说说注意点，并临写一个。  3．学生读题质疑。欣赏图片，了解“鹳雀楼”。  4．了解诗人王之涣。  5．跟着老师朗读古诗，读出节奏。1.学生交流自己学过

4、的古诗不必过多，它的作用是创设一个诗歌的氛围。    2．鹳雀楼、诗人的资料只需老师简单介绍即可，而了解鹳雀楼的雄伟壮丽是为学习诗歌做准备的，所以应该用图片介绍。二、图文结合，细读品味(用时：25分钟)1.教师朗读古诗，引导学生图文对照，想象诗人看到了怎样的景象。交流过程中相机地说出一些词语帮助学生积累。如：山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川等。  2．指导学生读诗句，师生合作画简笔画，理解“白日”“依山尽”。  3．指导学生说说第一、二两句诗中描绘的画面。  4．引导学生联系生活发挥想象：

5、小朋友，见过夕阳西下的景象吗？看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？  5．指导朗读，读出诗中描绘的意境。  6．指导想象：如果再往上走，还能看到哪些景象呢？1.学生听读，思考：诗人看到了哪些景物？哪几句诗写出了这些景物？(1)用笔在诗句中圈画出来。(2)图文对照，想象画面，并用“看到了(　)的____”的句式说说这些景物。(3)认真读词语。  2．自由读第一、二两句诗，和老师一起画简笔画，理解“白日”就是指太阳。“依山尽”就是指太阳靠着青山，慢慢往下落，直到最后消失在天边。在理解词义中识记

6、“依”“尽”。  3．学生在老师的指导下，用自己的话描述一下第一、二两句诗中描绘的画面。  4．想象：假如自己看到了这样的景色，会说些什么？  5．有感情地朗读第一、二两句诗。1.这首诗是五言绝句，学生要想领会这二十个字中描绘的意境以及蕴含的道理是不易的，需要老师渲染气氛，让学生通过图文对照、联系生活实际的方法进行想象画面。    2．古诗很凝炼，在指导学生理解字词的时候，要避免简单告知，可以通过多种方式来引导学生理解，如根据诗句合作绘画等。            3．古诗的意境深远，无需学生多

7、讲，要在学生想象的基础上，指导他们运用多种  7．教师小结：是呀，要想看到更多的美景，还得继续向上攀登。只有站得高，才能望得远。  8．指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。  9．指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。  6．想象：再往上登，还会看到哪些景物？(如：船只、飞鸟……)  7．听老师小结，再从诗句中找到后两句，理解诗歌蕴含的道理：只有站得高，才能望得远。  8．理解“欲穷千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很远。  9．有感情地朗读诗句。理解“一层”指很多层。形式

8、进行朗读，在朗读中理解诗句的意思，感受作者的情感。三、出示生字，指导书写(用时：8分钟)1.课件出示本课生字：“依、尽、层”，再次认读，并练习组词。  2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。  1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。  2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。  3．观察老师范写，一边观察一边做书空练1.教师要引导学生充分观察生字的特点。  2．重点指导“尽”，引导学生抓住汉字书写规律。3．教师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。  4．