2017新人教版部编本二年级上册语文第2-4单元导学案

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1、第二单元1场景歌导学案设计  课题  场景歌课型新授课设计说明　　本课是数量词的归类识字。全文共四个小节，分别把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在体验美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词的表达方式。本导学案采用“教、扶、放”的方法。首先，以第1小节为例给学生创设情境，让学生在朗读中想象美丽的景色，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第2小节的处理上，我辅助学生在想象、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，让学生摸清思路后自己学习第3、4小节，体现教师的主导作用，突

2、出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。教学目标1.认识12个生字；会写10个字。（重点）  2.正确、流利地朗读课文（重点），初步感知数量词的用法（难点）。  3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。课前准备1.自读课文，识记生字词，把课文读熟读顺，搜集带数量词的短语，完成预学案作业。(学生)  2.设计与韵文相配的情境图，制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、启发谈话，情景导入(用时：4分钟)1.引导学生观察，启发表达：在我们的教室里，你都看到了

3、什么？用上数量词说一说。  2.课件播放歌曲《小火车开得快》和小火车动画，情景导入。1.学生举手表达，如：一块黑板、一位老师、四盏电灯等。  2.学生跟唱歌曲《小火车开得快》。  在学生表达时，对于量词运用不恰当的情况，教师要及时纠正。二、创设情境，读文学字(用时：15分钟)1.师生郊游。(出示郊游图片)  2.引导学生读文。  3.组织学生自学生字：自由读课文第4小节，然后同桌互相说说在这一小节里认识了几个生字，是怎么记住的。    4.引导学生读出情感。  1.学生观察图片，交流看到的内容：在嘹亮的铜号声中，一群“红领巾”高举

4、队旗，高高兴兴地去郊游。  2.先自己读课文，然后在小组内检查读文情况。  3.自学后组内交流：在这一小节里你认识了哪几个字？你是怎么学会的呢？你是用什么办法记住它们的？  学生识字的方法有很多，可以引导学生采用加一加、换偏旁等方法，如：  1.“领”用加一加的方法：“令”加“页”就是“领”；  也可以通过换偏旁的方法：“拎”字的提手旁换成页字旁就是“领”。  2.“铜”：金字5.总结学习方法。4.先齐读，再男女生分句读。旁加“同”，就是“铜”；“洞”字的三点水，换成金字旁，就是“铜”。三、游览第一站，运用方法自学(用时：11分钟

5、)1.游览第一站，(出示海边图片)启发表达。  2.组织学生自学课文第1小节。(方法提示：借助拼音读通课文。我们去了什么地方？都看到了什么？有什么好办法熟记外形复杂的字？)  3.组织学生集体交流。  4.激情读文：祖国的风景多美呀！看到这么美丽的景色，你想说些什么呢？1.学生观察图片，交流看到的内容：这是什么地方？你看到了什么？(海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。)  2.先自己读课文，然后在小组内检查读韵文的情况。  3.自学后组内交流：在这一小节里你认识了哪几个字？你是怎么学会的？可

6、以用什么办法记住它们？  4.先齐读，再男女生分句读。1.本小节教师可以采取“放”的形式，让学生根据自学提示，进行学习实践，自己感受、思考、理解和体验，师生互动，以读代讲。  2.教师在小组合作巡视指导过程中，要在学生自主学习的基础上，对学生进行有重点的、有针对性的指导，以便对不同的学生进行学法的点拨。四、观察发现，自主写字(用时：10分钟)1.出示“园”“孔”，引导学生仔细观察这两个字，看它们有什么特点。1.发现一个是全包围结构的字，一个是左右结构的字。  2.学生边看边跟着书书写时要注意笔顺规则。  2.师范写，引导学生说说怎

7、样才能把这两个字写漂亮。  3.组织学生一分钟记字。  4.组织学生写字，提醒写字姿势。  5.组织学生展示评价。空。观察后交流生字在田字格中的位置和书写的注意点。  3.在一分钟内认真观察这两个字的字形，想办法记住。  4.学生写字，并交换批改。对的互相夸奖，错的帮助改正过来。 第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回顾，导入新课(用时：6分钟)1.出示生词卡片，复习认读词语：沙滩、军舰、帆船、稻田、花园、翠竹、队旗、铜号、红领巾。  2.男女生合作读文。  3.引导学生展示朗读，评价。1.学生进行开火车游戏认读词语。

8、      2.选择第1、4小节，展示朗读，并对别人的展示进行评价。  教师应让学生反复认读本课生字新词，巩固所学。  4.导入新课。二、游览第二、三站，运用方法自学(用时：10分钟)1.游览第二、三站，(出示乡村、公园图片)启发表达。