2017新人教版部编本二年级上册语文第2-4单元导学案

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1、第二单元1场景歌导学案设计  课题  场景歌课型新授课设计说明  本课是数量词的归类识字。全文共四个小节,分别把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在体验美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物的数量词的表达方式。本导学案采用“教、扶、放”的方法。首先,以第1小节为例给学生创设情境,让学生在朗读中想象美丽的景色,然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第2小节的处理上,我辅助学生在想象、质疑中感受画面,再渗透前一个小节的学习方法,让学生摸清思路后自己学习第3、4小节,体现教师的主导作用,突

2、出学生的主体地位,并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。教学目标1.认识12个生字;会写10个字。(重点)  2.正确、流利地朗读课文(重点),初步感知数量词的用法(难点)。  3.能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。课前准备1.自读课文,识记生字词,把课文读熟读顺,搜集带数量词的短语,完成预学案作业。(学生)  2.设计与韵文相配的情境图,制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、启发谈话,情景导入(用时:4分钟)1.引导学生观察,启发表达:在我们的教室里,你都看到了

3、什么?用上数量词说一说。  2.课件播放歌曲《小火车开得快》和小火车动画,情景导入。1.学生举手表达,如:一块黑板、一位老师、四盏电灯等。  2.学生跟唱歌曲《小火车开得快》。  在学生表达时,对于量词运用不恰当的情况,教师要及时纠正。二、创设情境,读文学字(用时:15分钟)1.师生郊游。(出示郊游图片)  2.引导学生读文。  3.组织学生自学生字:自由读课文第4小节,然后同桌互相说说在这一小节里认识了几个生字,是怎么记住的。    4.引导学生读出情感。  1.学生观察图片,交流看到的内容:在嘹亮的铜号声中,一群“红领巾”高举

4、队旗,高高兴兴地去郊游。  2.先自己读课文,然后在小组内检查读文情况。  3.自学后组内交流:在这一小节里你认识了哪几个字?你是怎么学会的呢?你是用什么办法记住它们的?  学生识字的方法有很多,可以引导学生采用加一加、换偏旁等方法,如:  1.“领”用加一加的方法:“令”加“页”就是“领”;  也可以通过换偏旁的方法:“拎”字的提手旁换成页字旁就是“领”。  2.“铜”:金字5.总结学习方法。4.先齐读,再男女生分句读。旁加“同”,就是“铜”;“洞”字的三点水,换成金字旁,就是“铜”。三、游览第一站,运用方法自学(用时:11分钟

5、)1.游览第一站,(出示海边图片)启发表达。  2.组织学生自学课文第1小节。(方法提示:借助拼音读通课文。我们去了什么地方?都看到了什么?有什么好办法熟记外形复杂的字?)  3.组织学生集体交流。  4.激情读文:祖国的风景多美呀!看到这么美丽的景色,你想说些什么呢?1.学生观察图片,交流看到的内容:这是什么地方?你看到了什么?(海水轻轻地拍打着沙滩,一只海鸥在空中自由飞翔,海面上驶来一艘军舰和一条帆船。)  2.先自己读课文,然后在小组内检查读韵文的情况。  3.自学后组内交流:在这一小节里你认识了哪几个字?你是怎么学会的?可

6、以用什么办法记住它们?  4.先齐读,再男女生分句读。1.本小节教师可以采取“放”的形式,让学生根据自学提示,进行学习实践,自己感受、思考、理解和体验,师生互动,以读代讲。  2.教师在小组合作巡视指导过程中,要在学生自主学习的基础上,对学生进行有重点的、有针对性的指导,以便对不同的学生进行学法的点拨。四、观察发现,自主写字(用时:10分钟)1.出示“园”“孔”,引导学生仔细观察这两个字,看它们有什么特点。1.发现一个是全包围结构的字,一个是左右结构的字。  2.学生边看边跟着书书写时要注意笔顺规则。  2.师范写,引导学生说说怎

7、样才能把这两个字写漂亮。  3.组织学生一分钟记字。  4.组织学生写字,提醒写字姿势。  5.组织学生展示评价。空。观察后交流生字在田字格中的位置和书写的注意点。  3.在一分钟内认真观察这两个字的字形,想办法记住。  4.学生写字,并交换批改。对的互相夸奖,错的帮助改正过来。 第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回顾,导入新课(用时:6分钟)1.出示生词卡片,复习认读词语:沙滩、军舰、帆船、稻田、花园、翠竹、队旗、铜号、红领巾。  2.男女生合作读文。  3.引导学生展示朗读,评价。1.学生进行开火车游戏认读词语。

8、      2.选择第1、4小节,展示朗读,并对别人的展示进行评价。  教师应让学生反复认读本课生字新词,巩固所学。  4.导入新课。二、游览第二、三站,运用方法自学(用时:10分钟)1.游览第二、三站,(出示乡村、公园图片)启发表达。      

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