经济数学项目教学法研讨

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1、经济数学项目教学法研讨一、实施项目教学法的意义经济数学是高职院校经管类专业的一门基础课程。通过本课程的学习，使学生获得微积分、线性代数和概率统计的基本知识，培养学生的基本运算能力、抽象思维能力和逻辑推理能力，增强学生用定性与定量相结合的方法处理经济问题的初步能力，从而具备从事会计、营销、保险等工作应有的基本数学知识和素养，培养学生利用高等数学的思想方法结合工作实际，把实际问题转化为数学模型以及求解数学模型的能力。经济数学课程不仅为后继课程提供必备的数学工具，而且是培养经济管理类大学生数学素养和理性思维能力的最重要途径。传统经济数学教学中普遍存在两个问题：一是

2、传统的学科型课程体系多年不变，课程内容与经济结合不够密切，没突出经济特色；二是大部分高职学生"为考试学数学"，数学应用意识薄弱，长此以往将导致学而无用，不能适应社会发展的需要。第7页共7页在经济数学教学中运用项目教学法，可以彰显数学与经济学有机结合的特点，注意处理好具体和抽象、定量和定性、直观判断和逻辑推理等关系，清晰地表达数学的基本概念、基本方法、基本理论，完美地将之与经济学结合，引导学生用数学模型来研究经济和管理理论，培养和提高学生的数学素养和利用数学知识解决经济管理问题的能力，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应的工作任务，并构建相关理论知识，发展

3、职业能力。同时，运用项目教学法对培养学生的数学应用意识和应用能力有着十分积极的意义。数学应用意识能体现学生的思维力、创造力和所掌握的数学思想方法，是学生自觉地应用数学的催化剂，它能让学生面临需要解决的问题时，主动尝试着从数学的角度，运用数学的思想方法寻找解决问题的策略，以及当学生接受一个新数学知识时，能主动地探索这一新知识的实际应用。二、实施项目教学法应注意的问题1．注重学生学习的主体性。在项目教学过程中，教师只是学生活动的引导者、合作者、组织者和欣赏者，学生需要在完成项目的过程中通过探索与实践而获得知识，形成能力。2．强调教师的综合能力。项目通常具有综合性

4、，甚至会跨专业，这就要求教师不仅能熟练驾驭数学专业知识，而且要熟悉数学在经济活动中的应用，了解数学的思想方法在实际中的应用，要求教师深入专业、深入职业岗位，具备一定的经济专业背景。3．在项目教学的过程中注意提炼和升华数学知识。从完成项目的过程中习得的数学知识有时是离散的、不系统的，这就需要教师适当总结、提炼，给学生形成一个较系统的知识链。同时，还要引导学生学会举一反三，运用所掌握的知识解决与本项目相似或相关的实际问题。4．项目选取的重要性。选择项目要与学生所学专业课或经济活动紧密联系，使学生对项目中的问题有亲近感，从而产生获得解决问题方法的欲望。三、经济数学

5、项目教学内容设计第7页共7页经济数学项目化教学总体设计思路是，打破以传授知识为主的传统学科型教学模式，将经济数学课程内容项目化，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应的工作任务，并构建起经济数学相关的知识理论。同时改变传统的以笔试为主、"一卷定成绩"的考核方式，体现全面考核、综合评价。1．突出经济特色。为突出经济特色，将经济数学课程内容分成三个模块、30个教学项目：模块一：连续经济分析——微积分应用1经济函数与极限项目1：函数建模；项目2：经济函数模型；项目3：无限中的有限；项目4：连续复利问题。应用2导数及其经济应用项目5：瞬时变化率与导数；项目6：产品

6、性能的分析；项目7：产品加工的分析；项目8：边际分析；项目9：弹性分析与机票定价策略；项目10：最优化设计；项目11：经济量改变量的近似计算。应用3积分及其经济应用项目12：由边际储蓄倾向求储蓄函数；项目13：经济量的非均匀累积；项目14：微元法分析；项目15：定积分的经济应用（1.连续计息时年金的现值与终值；2.消费者剩余和生产者剩余；3.厂家转售机器最佳时间问题。）。第7页共7页模块二：矩阵运筹技术——线性代数项目16：货物调运计划表；项目17：交叉持股问题；项目18：工资问题；项目19：生产的投入产出。模块三：随机决策方法——概率统计项目20：偶然中的

7、必然；项目21：产品抽样问题；项目22：产品质量责任追究问题；项目23：贝努利概型；项目24：人力、物力资源的合理运用；项目25："永远青年"分布；项目26：企业质量管理的原则；项目27：生产的平均收益和风险；项目28：总体、样本与统计量；项目29：参数估计；项目30：零部件总体数据分析与设备工作状态分析。2．改革考核评价方式。考核方案由四部分组成：（1）平日表现占总成绩的10%，其中考勤30分，课堂及课外表现30分，综合能力40分，共100分。（2）"说题"环节占总成绩的20%，"说题"类似于教师的"说课"，学生抽到题目之后，要介绍对该题的理解、解题思路、

8、所用知识点等，若抽到的是应用题，还要介绍所使用的数学