肩肘倒立—前滚成蹲立教学设计

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1、肩肘倒立—前滚成蹲立教学设计浙江省舟山市普陀区沈家门第一初级中学叶家明一、指导思想本课以“健康第一”为指导思想，强调学生合作学习、探究学习的同时，更注重对学生体育运动兴趣的培养和体育运动技能的掌握。树立以学生为本的基本理念，体育课堂教学中实施“以教师为主导，以学生为主体”，重视课堂教学中整体性、和谐性和严密性的体现，创设符合学生身心、年龄特点的体育教学课堂氛围。二、教学目标与内容：（一）教学目标：1、运动参与目标：培养学生主动参与体育学习的习惯。2、运动技能目标：大多数学生初步掌握肩肘倒立的夹肘、展髋，大多数学生初步了解耐久跑的摆臂方法。3、身体健康目

2、标：发展学生身体的协调性，提高灵敏素质，发展有氧耐力。4、心理健康目标：使学生体验运动的快乐，体验成功的快乐，增强自尊和自信。5、社会适应目标：培养学生顽强勇敢的意识和勇于克服困难、积极向上的优良品质。（二）教学内容：根据义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》水平四（七—九年级），选择“肩肘倒立—前滚成蹲立”作为本课的主教材，耐久跑练习作为辅助教材，在“肩肘倒立—前滚成蹲立”学习前穿插了一个“前滚翻”教材内容。本课中安排的“前滚翻”为复习教材内容，“肩肘倒立—前滚成蹲立”为新授教材内容，“耐久跑”为复习教材内容。确定本课的教学内容为：1、前滚翻2、肩

3、肘倒立—前滚成蹲立3、耐久跑三、教学重难点：1、重点：肩肘倒立的伸腿、伸髋。2、难点：肩肘倒立的夹肘、展髋。四、设计思路：本课的教学对象为七年级女生，尽管她们在过去的技巧学习中已经能够独立完成前滚翻动作，但是“肩肘倒立—前滚成蹲立”是新授教材内容，而且技术性较强，学生掌握体育技能的能力、自身的身体素质（包括力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性）等都有待于提高，因此在教学设计这样考虑：1、练习安排中练习量大，运动强度小，组织形式简单实用、易懂。2、学习过程中体现学生的合作学习和探究学习，体现教师的主导作用，整个教学过程流畅、协调，力求实实在在。让学生学有所得

4、，让教师教有所悟，创设一个良好、和谐的体育教学氛围。3、采用常规的四列横队学生练习队形，便于学生接受和教师的组织、管理。4、本课以小垫子为体育器材，一材到底，努力搭建一个良好的身体练习平台。五、教学策略：教师的教与学生的学是一个双边过程，是一个统一的整体，教师如何教？怎么教？是关键。因此，教师必须要着重考虑教学对象，体育课堂中设计的教学手段，必须符合学生年龄、心理、生理特点，符合学生的兴趣爱好，只有这样才能激发学生主动积极地参与身体练习活动，确保体育课堂教学效果，圆满达成课堂教学目标。1、收心导入：（1）通过常规练习，宣布本课学习任务和要求，使学生较好

5、地遵守课堂常规，明确课堂学习目标；队列练习中通过原地转法、原地踏步和齐步走练习，使学生接受组织纪律性教育，培养集休主义精神。从中，采用了“同学们，今天叶老师和大家一起来学习肩肘倒立和前滚翻……”及“我们先来做队列练习……”等亲切语言，进行课的导入和展开队列练习，便于课的自然和流畅性，创设一个和谐的学习环境。（2）安排了“组数成足”游戏，学生绕球场慢跑中，听教师口令后迅速组合成足，通过游戏激发学生学习兴趣，创设和谐、愉快的课堂氛围，同时也为接下去的“体验运动技能”和“展现运动能力”作好充分的准备。2、体验运动技能：前滚翻肩肘倒立—前滚成蹲立(1)安排了专

6、门活动操，学生跟着教师练习，让学生为接下去的学习做好充分的准备。(2)复习前滚翻，通过教师的简炼的语言和口令展开，学生从不同的方位集体展示前滚翻动作。(3)学习“肩肘倒立—前滚成蹲立”，通过教师的“讲解、示范”、“巡视指导”、“个别与集体纠错相结合”，通过学生的“两人小组合作学习、两人小组共同探究、相互帮肋与保护、自主学习”，展开教与学活动；运用了启发式教学方式使学生在学习中由易到难，从垫上运动的专门练习到前滚翻练习，再过度到“肩肘倒立”，最后把“肩肘倒立”与“前滚翻”串连起来，尝试“前滚翻”、“肩肘倒立—前滚成蹲立”组合练习。整个学习过程循序渐进，便

7、于学生掌握；为了给学生提供一个展示学习成果的平台，在学习中安排了从不同方位展示动作，让学生在学习中体验成功与快乐，陶冶情操。3、展现运动能力：耐久跑一开始通过教师的语言导入，“同学们，耐久跑是一项耐力性体育项目，一要靠意志力，坚持不懈，二还得要讲究技巧，今天体育我们主要来学学耐久跑的摆臂技巧”。通过教师语言导入，学生积极思考，为后面的学习创设了一个比较好的条件。(1)进行了模拟式的跑步，配合摆臂练习。(2)成一路纵队绕球场边线和端线慢跑。(3)引导学生绕过垫子进行各种曲线跑。(4)学生跑步中，教师随时用语言调控学生的跑步速度，用亲切的语言提醒学生，“跑

8、步时头和上体要正直，两臂屈肘轻松自然摆动，双腿后蹬用力要适中，步幅稍小，步子轻快而放松，用鼻和