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时间:2019-11-11
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1、肩肘倒立—前滚成蹲立教学设计——雨花台中学初中部吴伟一、指导思想本课在教学中坚持“健康第一”的体育教育思想,贯彻以学生发展为本和健身育人的理念。依据学生的身心发展特点和认知能力,在教与学的实践过程中,为学生积极营造主动体验、合作交流、探究拓展的学习氛围,将知识传授与技能、方法的学练有机结合,重视课堂教学中整体性、和谐性和严密性的体现,用过程评价鼓励和激发学生的学习热情,让学生体验合作学习的乐趣。二、教学目标与内容:(一)教学目标:1、运动参与目标:培养学生积极主动参与体育与健康课学习的习惯。2、运动技能目标:通过本次课的学习
2、,95%的学生初步掌握肩肘倒立的夹肘、展髋,大多数学生初步了解耐久跑的摆臂方法。3、身体健康目标:发展学生身体的协调性,提高灵敏素质,发展有氧耐力。4、心理健康目标:使学生体验运动的快乐,体验成功的快乐,增强自尊和自信。5、社会适应目标:培养学生顽强勇敢的意识和勇于克服困难、积极向上的优良品质。(二)教学内容:根据义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》水平四(七—九年级),选择“肩肘倒立—前滚成蹲立”作为本课的主教材,耐久跑练习作为辅助教材,在“肩肘倒立—前滚成蹲立”学习前穿插了一个“前滚翻”教材内容。本课中安排的“前滚翻
3、”为复习教材内容,“肩肘倒立—前滚成蹲立”为新授教材内容,“耐久跑”为复习教材内容。确定本课的教学内容为:1、前滚翻2、肩肘倒立—前滚成蹲立3、耐久跑三、教学重难点:1、重点:肩肘倒立的伸腿、伸髋。2、难点:肩肘倒立的夹肘、展髋。四、设计思路:本课的教学对象为七年级学生,尽管他们在过去的技巧学习中已经能够独立完成前滚翻动作,但是“肩肘倒立—前滚成蹲立”是新授教材内容,而且技术性较强,学生掌握体育技能的能力、自身的身体素质(包括力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性)等都有待于提高,因此在教学设计这样考虑:1、练习安排中练习量大,运
4、动强度小,组织形式简单实用、易懂。2、学习过程中体现学生的合作学习和探究学习,体现教师的主导作用,整个教学过程流畅、协调,力求实实在在。让学生学有所得,让教师教有所悟,创设一个良好、和谐的体育教学氛围。3、采用常规的四列横队学生练习队形,便于学生接受和教师的组织、管理。4、本课以小垫子为体育器材,一材到底,努力搭建一个良好的身体练习平台。五、教学策略:教师的教与学生的学是一个双边过程,是一个统一的整体,教师如何教?怎么教?是关键。因此,教师必须要着重考虑教学对象,体育课堂中设计的教学手段,必须符合学生年龄、心理、生理特点,符
5、合学生的兴趣爱好,只有这样才能激发学生主动积极地参与身体练习活动,确保体育课堂教学效果,圆满达成课堂教学目标。1、收心导入:(1)通过常规练习,宣布本课学习任务和要求,使学生较好地遵守课堂常规,明确课堂学习目标;队列练习中通过原地转法、原地踏步和齐步走练习,使学生接受组织纪律性教育,培养集休主义精神,创设和谐的学习环境。(2)安排了“报数成团”游戏,学生绕球场慢跑中,听教师口令后迅速按照数字抱团,通过游戏激发学生学习兴趣,创设和谐、愉快的课堂氛围,同时也为接下去的“体验运动技能”和“展现运动能力”作好充分的准备。2、体验运动
6、技能:前滚翻肩肘倒立—前滚成蹲立(1)安排了专门活动操,学生跟着教师练习,让学生为接下去的学习做好充分的准备。(2)复习前滚翻,通过教师的简炼的语言和口令展开,学生从不同的方位集体展示前滚翻动作。(3)学习“肩肘倒立—前滚成蹲立”,通过教师的“讲解、示范”、“巡视指导”、“个别与集体纠错相结合”,通过学生的“两人小组合作学习、两人小组共同探究、相互帮肋与保护、自主学习”,展开教与学活动;运用了启发式教学方式使学生在学习中由易到难,从垫上运动的专门练习到前滚翻练习,再过度到“肩肘倒立”,最后把“肩肘倒立”与“前滚翻”串连起来,
7、尝试“前滚翻”、“肩肘倒立—前滚成蹲立”组合练习。整个学习过程循序渐进,便于学生掌握;为了给学生提供一个展示学习成果的平台,在学习中安排了从不同方位展示动作,让学生在学习中体验成功与快乐,陶冶情操。3、展现运动能力:耐久跑一开始通过教师的语言导入,“同学们,耐久跑是一项耐力性体育项目,一要靠意志力,坚持不懈,二还得要讲究技巧,今天体育我们主要来学学耐久跑的摆臂技巧”。通过教师语言导入,学生积极思考,为后面的学习创设了一个比较好的条件。(1)进行了模拟式的跑步,配合摆臂练习。(2)成一路纵队绕球场边线和端线慢跑。(3)引导学生
8、绕过垫子进行各种曲线跑。(4)学生跑步中,教师随时用语言调控学生的跑步速度,用亲切的语言提醒学生,“跑步时头和上体要正直,两臂屈肘轻松自然摆动,双腿后蹬用力要适中,步幅稍小,步子轻快而放松,用鼻和半张的口进行呼吸,跑二步或三步一呼,跑二步或三步一吸,注意呼吸的深度和跑的节奏”。(5)教师随
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