教育部参赛—年月日—杨黎

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1、抓住生活的点滴，搜索数学的奥秘——《年月日》教学设计[教学内容]三年级下册第17页例题以及第18页的想想做做。[教材简析]本节课是三年级下册的内容充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式，教学重、难点的定位，根据实际情况。学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时，以突破“月大与月小”这一难点作为教学的一条重要的线索展开。[教学目标]1.通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。2.通过年历卡自

2、主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。3.体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。[教学重点]认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。[教学难点]大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。[教学准备]每个学生准备2-3张年历卡片，多媒体课件。[教学过程]一、激趣导入：　　师：今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西？　　1、课件出示：　　一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。学生不难猜出是“日历”。随后，教师出示2005年日历。【设计说明：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引

3、子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。】　　2、揭示课题：　　（1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。一天也叫做一日。　　教师随手板书：“日”字。　　（2）从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间？4学生答问后，教师板书：“月”字。　　（3）当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间？根据学生回答，教师板书：“年”字。二、自主探究：　　1、学生通过网络课件寻求年、月、日形成的原因。分别说说自己的见解，从而构建出年、月、日形成的自然现象。　　2、认识年历　　这是一张2005年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”

4、的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。（出示问题，分组探究。）　　一年有几个月？每个月的天数都相同吗？有几种情况？　　一年中有哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月份有多少天？说明：我们把有31天的那个月叫大月，有30天的那个月叫小月，二月是个特殊的月份。一年中有几个大月？几个小月？（查一下年历，哪几个月是31天，哪几个月是小月？把它们填在表格里。）学生汇报、老师板书。指出：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，二月呢？（既不是大月也不是小月。）板书：年：一年有12个月月：大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12　（7个）小月（30天）：4、6、9、11　　　　　　（4个

5、）二月：（28天或29天）　　　　　（1个）这大月、小月和二月的排列有什么特点呢?请同学们拿出彩笔，在表格里把大月涂上黄色，小月涂上蓝色。你有什么疑问？学生可能质疑：为什么二月份的天数最少？为什么7月、8月连续两个月都是大月？结合学生的发言，引出罗马皇帝的故事。【设计说明：数学课应该有数学味，淡化基础知识不等于不要基础知识，学生该掌握的知识还是要掌握，学生该记住的结论还是要记住，所以这个环节我通过各种有趣的活动让学生真正掌握了大、小月的知识，从而保证了教学的有效性】　　3、记住大月、小月哪个月是31天？哪个月是30天？怎样记住一年的大月、小月？　（1）左拳记忆法　　课本上介绍一种好的方法

6、，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书18页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天┄┄”（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。4　　巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？　（2）儿歌记忆法　　一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。带领学生读儿歌。游戏：“起立坐下”4、做“想想做做”第1、2题。先独立完成，再组织交流。对于你来说，这一年里还有哪几个比较重要的日子，把它们圈出来。告诉同桌，这个日子对你来说是什么意义。（可再追问：所在的月份是大月还是小月，为什么？）三、巩固应用：1．你还知道哪

7、些有纪念意义的日子吗?（可再追问：所在的月份是大月还是小月，为什么？）2．介绍身份证号码：（1）有这样一张身份证号码：，读一读，你有什么感觉？（很长，记不住）老师教你来认识一下：每个成年人都会有一张身份证，不管里走到哪里，它都会跟着你，而且这个号码是永远不会改的。从1999年10月1日开始，用新的身份证编排系统，它有18个数字组成。前面的是表示地区，我们地区就用这6个数字表示；后面紧接着的8个数字，分别表示该人出生的年月日，这个人就