如何设计有效提问

《如何设计有效提问》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何设计有效提问发言人：徐晓红所在单位：庄河23中提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。一、提问的目的为什么要提问？课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或回答，以促使学生积极思维，检查学习，巩固知识，调控教学过程，提高教学效果的一种教学方式。具体地说：激发兴趣与思维、解决重点与难点、巩固与深化知识、检测与诊断教学。案例1CO2和CO——课堂教学中提问摘录•二氧化碳是大气成分之一，约占空气总体积的0.3%。假如从空气中除去这些二氧化碳，自然界的生命活动还能进行下去吗？•从

2、二氧化碳用于制碳酸饮料，可判断二氧化碳能与水反应，请设计实验证明它？•向澄清的石灰水中吹气会有什么实验现象？写出化学方程式。•CO2和CO组成上有什么区别？它们的化学性质会有什么不同？CO有哪些化学性质？•CO能否从其它含氧元素的物质中夺取氧，生成CO2呢？•CO为什么能还原氧化铜？说明CO有什么性质？写出化学方程式。二、提问的原则有目的——课堂提问应该有明确的目的，问在是处，问得其所，能促使学生对教材的重点与难点深入理解。提问的目的在于开拓学生的智能。易激趣——提问要激发学生学习动机和兴趣。能启智——提问要在学生“心求通而未得,口欲言而不能”之时，抓住处于“悱愤”之时这一

3、有利时机，水到渠成，提出问题来，引导学生去释疑，以达到对教学内容的理解和掌握。可预测——问题提出后，教师应心中有数，知道该怎样回答，有哪几种可能性的回答，然后针对回应予以准确引导，使其达到预期的教学目标。好诊断——提问时应把握分寸，注意难易适当，对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度，由易到难。尽量使每个层次的学生都有机会回答问题。使自己好诊断教学效果。三、提问的策略•情境激趣策略——创设情境，提出问题，激发兴趣，引导学生对问题作深入思考。例如：在石灰石的主要成分、存在与用途的教学中，教师出示用大理石、贝壳、珍珠、钟乳石、蛋壳制作的精美的物件，然后提出问题：同学看这些用大

4、理石、珍珠、贝壳、钟乳石制作的物件，一定觉得很漂亮，那么这些看起来没什么关联的物质有个什么共同的特点吗？主要成分是什么？用怎样的化学实验可验证？•比较鉴别策略——在教学中设计比较鉴别的问题去启发学生，让学生主动的去寻找解决问题的思路、方法和答案。例如：学习CO性质时，教师的提问：碳燃烧可以生成两种氧化物──CO2和CO，CO2和CO组成上有什么区别？它们的化学性质有什么不同？CO有哪些化学性质？•引导探索策略——引导学生思考问题，探求分析问题与解决问题的方法。例如：CO还原CuO实验中，教师提出下列问题，引导学生探索思考。1．加热前为什么先通一会儿CO气体?2．实验过程中观

5、察到的现象是什么?3．导管上尖嘴处排出的主要气体是什么?应如何处理?为什么?•以问引问策略——教师提出问题能引导或指引学生发现问题，提出问题。例如：电解水有氢气、氧气生成，说明水是由什么元素组成？（教师提问）•观察电极上收集到的气体体积，判断构成一个水分子微粒？争论明辩策略——在课堂教学中，教师应有意识地制造冲突，引起学生争论，把问题讨论引向深入，强化学生思考。例如：学习溶液酸碱性时，教师提问：酸的溶液一定是酸性的，碱的溶液一定是碱性的，那么盐溶液一定显中性吗？四、提问的方法提问的方法是多种多样的，从不同角度看有不同的方法。常见的方法有：•知识性提问——判断概念、公式、法则

6、、定理等基础知识记忆情况。如：氧气有哪些性质？等等。对于这类提问，一般情况下，学生只是逐字逐句的复述学过的一些内容，凭记忆回答。教师通过学生的回答，了解学生对重要概念、知识的记忆与掌握情况，为新的教学做铺垫。•理解性提问——学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况如：在《天然水与水资源》的教学总结时，教师提问：你能说出水污染对人类的生存有什么影响吗？学生回答这类问题时，必须对已学过的知识进行回忆，通过对事实、概念、规则等的描述、比较、解释、重新组合，对学习材料进行内化处理，组织语言然后表达出来。应用性提问——学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水

7、平例如：《二氧化碳的实验室制法》教学后，为了考察学生对实验室制取气体的方法的理解与掌握程度，教师提出下列问题：（1）实验室如果用双氧水和二氧化锰在常温下制备氧气，如何选择制备装置？为什么？（2）已知实验室可用硫化亚铁固体和稀盐酸在常温下制备硫化氢气（H2S），硫化氢是有臭鸡蛋气味的有毒的气体，溶于水可得到氢硫酸。请同学们选择仪器，设计制取硫化氢气体的实验装置。综合性提问——观察学生是否形成知识的整体，以及发现知识之间的内在联系，知识内化的程度与综合运用知识的能力评论性的提问——观察学生运用准则和标准对观念、作品、方