浅谈阅读教学中对小学生语感的培养

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1、浅谈阅读教学中对小学生语感的培养-浅谈阅读教学中对小学生语感的培养内容摘要：依据汉语文的特点，《语文课程标准》指出：语文教学要重视培养学生良好的语感，在小学语文教学中，教师应采取有效的方法，培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，使学生形成良好的语感。关键词：小学语文 阅读教学 语感《语文课程标准》在语文教学要达到的总目标“全面提高学生的语文素养”中指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感……这是国家教育机构从课程的高度强调语文教学要重视培养学生语感。什么是语感？为什么要培养语感？怎样培养

2、语感呢？一、       对语感内涵的认识什么是语感？作为定义，不同场合有不同解释，还没有明确界定。我国最早提出语感的是夏丐尊先生，他把语感定义为对文字的灵敏的感觉：他说：“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但解作红色，‘夜’不但解作昼的反对吧，‘春雨’不但解作春天的雨吧，‘田园’不但解作种菜的地方，见了‘新绿’一字就会感到希望，自然的化工，少年的气概等说不尽的旨趣，见了‘落叶’二字，无常、寂寥等说不尽的意味。”叶圣陶先生把语感的对象由“文字”扩大为“语言文字”，基本见解和夏丐尊先生完全一致，他说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典是不够的，必须在日常生活中随时

3、留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解能力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫“语感”。①这些是我国关于语感的最早解释，近几年，关于本质特征又出现了不少有见地的阐述。语感，作为一个教育理论界研究的热点概念，由于研究角度的不同，其定义也有区别。语言学认为：语感是对语言或语义现象的敏锐感知，迅速领悟和把握的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种正确丰富的了解力。心理学认为：语感是主体对作为客体的语言产生的敏锐的直接感受和对语言形式、言语意义进行再加工、再创造的心理能力。教学论则认为：语感是在长期的

4、规范的语言运用和语音训练中养成的一种带有浓重经验色彩的、比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。对于语文教学来讲，语言学、心理学、教学论的理论都具有重要的指导意义，因此，以上定义都有助于我们正确认识语感的内涵，为语文教学中培养语感所用，但还应该把他们加以整合归纳，与语文教学相融合。   二、培养语感的意义语文文字作为最重要的交际工具为人类使用，要想很好地使用这个工具交流思想和情感，参与社会交际，就需要具有良好的语感。1、语感是人感受和认识世界的重要途径。人一出生就是感受语言的环境中学会听话、说话、认识家人朋友、认识世界的，如果把刚出生的孩子放进一个没有语言感受的环境里生

5、活，他将永远不会具有使用语言的能力。2、培养语感是语文教学的基本要求。语文教学的任务是发展语文能力，掌握语文知识，培养良好的思想感情。这些都与语感有着紧密的联系。语感是语言能力的核心，人们在运用语言进行交际时，主要靠实际的听、说理解的能力。语文基础知识的教学也是服务于语感的培养，如果没有字、词、句的知识的积累，语感就无从谈起。语感反映的思想感情是一种心灵的感应，一个人总是把自己接触到的语言对象，按自己的需要作出理解。这就是常说的“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”。语文教学可以通过培养语感塑造学生的思想感情。3、语感的培养关系着语文素养和综合素质的提高。首先，语感是

6、一切母语学习的基本途径，语文能力的发展和提高，离不开语感的丰富和增强，只有在语言实践中获得了语言感受经验：才能很好地理解和运用语言，没有生动、具体的语感，单凭知识的传授，是很难形成语言能力的。再次，培养语感是提高学生素质造就适应现代社会人才的需要，语感，作为一种对语言文字的敏锐的感受力和理解力，增强了，可以使人自然而然地看得清、听得懂、而且听得真、懂得深、写得好、写得美。三、培养语语感的方法语感之“感”源于所感之“语”，由言语主体对言语对象的感受积淀而成，但感受只能产生于言语主体自身的实践，因此，个人的实践是语感得以形成的最主要途径。一、       加强朗读，感悟语

7、感《语文课程标准》强调语文课程应考虑汉语文文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。对各个学段的阅读都提出具体的要求。读，可以调动学生的眼、口、耳、脑多种感官同时参与对语言文字的感受过程，做到“入于目、出于口、闻于耳、记于心”。   1、教师范读。语文学科的性质与特点决定了语文教师应是一位情感丰富的教师，他不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识，更重要的是以自己对学生真挚的爱心，借助作者的感情，与学生进行情感的交流。所以，课堂上，教师要努力便自己的语言生动有趣，富有