浅谈新课程下的中学英语词汇教学

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1、浅谈新课程下的中学英语词汇教学江苏省南通市如东县马塘中学咸向萍一、 引言随着新课改的实施，人们对教师的教学行为和学生的学习方式有了新的认识。新的高中英语课程相对于以前的教学大纲而言，对英语学习提出了更高的要求，很多老师在课改过程总对教学得方方面面都作了相应的调整，然而在词的教学上，却仍然存在诸多困惑，不知如何是好．新颁布的普通高中英语课程标准提高了对高中学生英语词汇学习的要求，新课程实验教材要求学生掌握的生词量急剧增多，其中有相当数量的词汇用法灵活，较难记忆。广大师生普遍感到词汇学习的困难增大，传统的词汇教学方法已经不能适应时代的要求。因此，如何帮助学生高效率地记忆所学的词汇，较轻松地度过词

2、汇关，既减轻学生负担，又提高教学质量，这是目前英语老师要致力研究的课题。本文将结合中学教学实际，就此问题谈谈自己的看法。二、 目前常见的词汇教学中存在的问题1、 教学中对词汇教学的重视程度不够。高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。但是许多教师在进行教育改革的过程中断章取义，他们过分注重培养学生的综合语言运用能力，在教学过程中存在比较注重语法教学和篇章结构的分析，光顾培养学生的听说读写等方面的能力，却把词汇教学一带而过，缺乏研究。殊不知，英语课程标准也明确强调：综

3、合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。而在母语环境下，英语的词汇教学则是基础的基础。轻视词汇教学而进行的外语学习犹如空中楼阁，难免会有摇摇欲坠的感觉。2、缺乏对学生的词汇学习兴趣的培养。教育心理学研究表明，在学习过程中首先必须激发认知主体（即学生）的学习兴趣，才能充分调动学生主动参与的积极性，增强他们的主体意识。记忆单词也是如此，尽管有很多学生在老师的感化下，思想上学习词汇的愿望往往比较强烈，但是在以“课本、黑板加粉笔”的单调的方式下进行的词汇教学使得本来就比较枯燥的词汇教学更加乏味，既不

4、能激发学生的学习积极性与学习兴趣，久而久之还会使学生产生对词汇学习的厌倦心理。那么很多学生对单词得重视只能说是思想意识上的，而不是实际行动上的．这样一来，词汇教学中的难度和压力就更大了。3、缺乏对学生的词汇学习习惯与学习策略进行培养和指导。英语学习过程中学生最烦恼的是英语单词记不牢，边学边忘，不知道怎样才能记住单词。学习过程中他们大多依赖老师，缺乏主动学习精神，对记忆策略，词汇学习策略知之甚少，缺少这方面的培训。虽然不少学生意识到可以通过上下文语境学习词汇，但是根据笔者最近作的问卷调查得知，70%的学生仍然经常使用死记硬背的方法。大多数老师都明白，英语词汇学习并不只是简单地死记硬背，而是有一

5、套科学方法可循的。但是在实际教学过程中，往往就忘记了对学生进行这方面的培训。很多老师在教词汇时，就对着词汇表一个词一个词地教下去，主要以读和背为主，这样要学生记住词汇就很困难。其实如果在教词汇时，教师能调整策略，词汇记忆就会容易得多了。比如，帮助学生分析一下词的构成，讲一下关于这个词的一些特殊用法，或创设一个语境来运用词汇。词汇学习策略作为英语学习策略的一部分，在英语学习中占据着重要地位。因此，我们教师要在这些方面多研究，结合教学实际，加强对学生词汇学习策略的指导和词汇学习习惯的培养，这对于帮助学生比较轻松地过好词汇这一关是至关重要的。三、 词汇教学的策略1、 增强信心，树立明确目标。有位名

6、人曾经说过：任何努力都不会使我们沮丧,痛苦和丧失斗志,而真正会把我们引入失败的是放弃目标,放弃努力和放弃自信!因此，帮助学生尤其要帮助一些认为词汇难记的学生树立信心，才能有办法克服词汇学习过程中遇到的困难。教师可以举一些生活中残疾人或老年人刻苦自学英语成材的感人事例，在对比中增强他们的学习信心。也可以引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律，学会“拼读记忆法”、“归类记忆法”、“比较记忆法”、“搭配记忆法”、“视觉表象记忆法”、“联想记忆法”、“情景记忆法”、“五到（耳、口、眼、手、脑）记忆法”、“循环记忆法”等，促进学生多快好省地记忆单词，帮助学生简化词汇记忆，帮助他们从

7、心理上扫除障碍。记得有一次在新教destroy时，很多学生常常会把它拼写成destory,于是我就在复习课上针对这一点举了好几个字母tr在一起拼写的例词．如：trip,distribute,truck,trust,try等．通过多读引导学生找出发音规律：字母组合tr发／tr/音．学生当时通过对这么多例词的复习，加深了tr的发音规律，之后就很少有同学再发生类似的错误了．教师更应在平时注意观察和引导学生使他们相信