在语文教学中渗透审美教育 毕业论文

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1、在语文教学中渗透审美教育内容摘要审美教育是以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通过展示审美对象丰富的价值意味，直接作用于受教育者的情感世界，从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构，住早晚没人性的一种有组织、有目的的定向教育方式。①而审美教育又是语文学科固有的任务，因此在语文课堂教学过程中教师应该当注重创设美的情境，让学生感受到美的意境，激发学生学习的兴趣，从而提高学生发现美、鉴赏美，创造美的能力。关键词审美教育意境美语言美情感美创造美审美教育，它的任务是培养学生正确的审美观念和高尚健康审美情趣，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，从而促进学生个性和情感的健康发展。它是培养学生全面发展，提高

2、学生综合素质的必不可少的组成部分。由于教材独特的社会性和文学性内容，语文教学在审美教育方面具有独特优势。因此，在语文教学过程中，教师有意识地去发掘美育的因素，使学生后的知识的同时，受到没干的熏陶，树立正确的审美观，提高自己创造美的能力，培养高尚的审美情一、创设美的情境，感受意境美面对新世纪素质教育的迫切要求，语文教学要发挥举足轻重的作用，做出应有的贡献。其中很重要的就是扬语文教学之长，抓住语文本身的特点，挖掘它潜在的巨大能量，利用各种手段在课堂教学上营造一种情趣盎然，生动活泼，激发强烈求知欲望的学习氛围，达到学生学习主动性和积极性的充分调动，在轻松愉快中学到丰富的知识，受到精神上洗礼。而实现这

3、一目标的一条极为有效的途径就是语文课堂教学意境美的创设。（一）采用音乐渲染，营造美的氛围音乐已于营造氛围，拨动人的心弦，极其活跃的情感。在阅读文本时，教师可以根据文本的特点，播放相应的乐曲，让学生在悠扬的旋律中进入佳境。学习《雨巷》时，播放歌曲《丁香花》，让学生想象歌曲中柔美凄婉的“丁香花”姑娘，进而联合想到那个撑着油纸伞，结着愁怨，在悠长的雨巷中彷徨的“丁香”一样的姑娘；在阅读《山中访友》时，播放《大自然的声音》，让学生的心弦跟随虫鸣、鸟叫、瀑布、流水、风吹树叶等大自然的声音一起跳动，陶醉在优美的旋律中，仿佛一幅幅迷人的风景画展现在他们眼前，又仿佛置身于大自然的怀抱里，沐浴在大自然之美中。采

4、用音乐渲染，是课文的意境体现得更具感染力，是学生在强力的情感氛围中，更深入到作品中去理解没的精神实质。（二）凭借立体课件展现美任何一篇文学作品都是以语言文字来创造形象的，具有间接性、抽象性的特点。②所以在教学中，要实现文字符号的转化，把抽象有限的文学符号换成形象可感，多姿多彩的立体画面，激发学生的审美想象力。然而多媒体教学技术就是担任此任务的“最佳人选”。多媒体技术形象性和生动性特点把学问作品创造的美，通过多种渠道传播到学生的感官，多角度地呈现，全方位的震撼，从而帮助学生更好地体会到美的多样性、丰富性。例如学习马致远的《天净沙·秋思》，就要将短短的文字符号转化成一幅立体可感，有声有色的、活生生

5、的画面：干枯的藤蔓缠结在老树上，几只归巢的乌鸦在树枝上盘旋；潺潺缓流的小溪上，一座古老的小石板桥通向不远处的农家；一个飘泊羁旅的游子，骑着一匹瘦弱的老马。迎着阵阵萧瑟的西风，在苍凉古道上，沉沉暮色中向着远方？？？？前行、、、、、、在播放插图的同时，配上一首哀伤的轻音乐，在忧伤的旋律中插入凄婉的乌啼、潺潺的流水声、游子的长叹、无力的马蹄声等。这种图像、声音、色彩的综合，带给学生的感觉的冲击力是文字符号无法比拟的。学生通过视听的冲击之后，能更好的理解文本的内容，更深切地体会作者的情感，体验凄凉的意境之美。在语文教学中，除了让学生感受到美的意境之外，教师还可以通过语言描述，吟咏朗读等手段，让学生去干

6、感受语言之美。二、凭借语言渲染美首先从教学语言方面看。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。通过教师娴熟地运用语言的机智，出神入化的演说、完美严密的推导等，形成一种引人入胜的优美意境。化深奥为浅显，化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲，最终使教学的过程更加趋于科学、实效，从而更好地实现课堂教学的优化。如在学习《兵车行》时，老师描述形象生动的画面，让学生闭上眼睛，把自己想象成文章里的“路旁过者”，亲自目睹战时出征的场面：车声粼粼，马声萧萧，战士们腰带弓箭，就要前扑战场，自发苍苍的老者，年轻的妻子，年幼的孩子，他

7、们跑着、追着来送自己的亲人，哭声响彻云霄、、、、、、通过亲临其境的感受，学生自然会体会战争给人民带来的痛苦，体验凄楚的语言之美。其次从吟咏诵读方面看。朗读是书画语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视像，感受作品意境，并能引起群体的效应。同时朗读也是一种解析，能以声音增强原作的力量，诱发痛感，起到培养审美感知能力的作用。通过吟咏诵读，在时而高亢，时而舒缓，时而激越，时而悲壮的语调中，