字词教学实践中的方法

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1、字词教学实践中的方法字词教学是低年级的教学重点，作为语文教学基础的字词教学，是一门科学，是有规律可循的。掌握了字词教学的规律，就掌握了引导学生打开语文知识宝库大门的金钥匙。在从事十多年的小学高年级语文教育教学工作中，从自身的切身感受来说，我深深感悟到：识字写字是阅读和写作的基础，识字问题解决得好了搞好了，不仅可以推动语文各项基本功进行扎实的训练，还可以提高教学的效率。说到字词教学，特别是在中高年级的识字教学中，很多的教师在处理课后生字词时，无非就是读读抄抄，或自学了事，犹如蜻蜓点水，没有真正达到会读会写会用的目的。特别是公开课，对字词的教学更

2、是微乎其微。学生的错别字越写越多，而且一而再再而三的强调，效果也不是很明显。    怎样才能搞好字词教学呢？结合自己平时教学，我觉得在教学新字词是应该做好以下几个方面：一、课前做好预习工作  上新课前，把字词识记目标作为预习的重点任务下达给学生。利用课前或自习时间，先由学生自主学习，借助工具书完成扫清阅读障碍，识记重点字词的工作。然后，同桌协作，进一步巩固识记成果。最后，由学习小组为单位进行默写，完成第一轮目标。课前识记是提高字词教学水平的起点，要求老师在场，督促巡看，全面收集整理学生反馈消息，确认课堂教学中要重点检查巩固的易混、易错字词，并

3、设计好相应的辨析、比较训练题目，做好这个步骤对提高课堂教学的针对性与有效性至关重要。教师可以根据孩子们的预习情况在课堂上有针对性的重点指导。二、课堂上有针对性的指导，扎实掌握1、有意识地教给孩子们几种学习字词的方法。如在学习“躁”这个字的时候，我先让孩子们说出几个它的形近字“燥、澡、操”，然后根据形声字的构字特点帮助他们记忆。如“有水能洗澡”“有火很干燥”“伸出手臂来做操”，进而理解“一急就跺脚，这个人的脾气真暴躁”。这样一来，孩子们不仅记住了字形，同时也理解了字义。再如学习“巢”这个字的时候，我先问孩子们什么是“鸟巢”，孩子们通过预习都能知

4、道“鸟巢”就是鸟窝。我进一步引导他们，“鸟巢”是搭在树上的树枝和杂草，上面的部分就像是几根树枝，下面的“果”形状就像是一棵树。这样一来，孩子们对这个字的字形就记得比较准确了。2、联系上下文理解词语有些词语，孩子们虽然查阅了工具书，能说出这个词的意思，但并不能真正理解和掌握，这时候，联系上下文理解词语就成了最好的方法。在学习《詹天佑》一文的“要挟”这个词语时，我就让孩子们反复读那句话“他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”并联系上下文让孩子们知道帝国主义提出让清政府用本国的工程师修筑铁路并不是他们让步了，而是他们认为当时的

5、中国根本就没有这样的工程师，根本不可能修筑这条铁路，他们想清政府最后找不到自己的工程师就还得去求助于他们，就不得不答应他们的条件。这就是利用清政府建筑界无人的弱点来强迫清政府答应自己的无理要求，这就是“要挟”。3、用换近义词的方法来理解词语有时候，给句子中的某个词语换个意思相近的词，也是理解词语的一个不错的方法。在学习《鸟的天堂》这一课中的“应接不暇”这个词语时，我就先让学生联系下面的句子“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”理解“应接不暇”的意思是说鸟儿太多了，作者的眼睛都看不过来了，然后让他们给应接不暇换一个意思相近

6、的词，这时好多孩子都能说出“目不暇接”，这样一来，既丰富了孩子们的词汇量，有帮助他们更深入地理解了词语。4、用词语造句这是检验孩子们有没有真正理解词语的好办法。一般情况下，我会在学习了新词之后，挑几个重点词语让孩子们自己用这些词语说一句话。三、课后加强     在识记、理解的基础上，课后对重点字词，应该安排必要的运用训练，比如词语造句、连词成段、修改病句、词语辨析等方法，力求通过多种语言环境里重点字词地高频复现与创造性地应用，在巩固识记、理解成果的同时，有效提高重点字词的正确运用能力。只有学生会用了，字词教学的目标才算是最终达成了。从这个意义

7、上说，正是课后强化运用最终确认了字词教学的效益与水平，只在识字与解词上兜圈子的做法是落后的，低效的，也是不可取的。以上这些只是我在平时教学中的点滴心得，还有许多不足之处，让我们从心底里明确字词教学的重要性，携手共进，一起为字词教学的发展去探索吧！