小学语文 精选细裁让语文课堂更精彩

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1、精选细裁，让语文课堂更精彩——小学语文阅读教学的有效性初探【内容提要】教学内容是教师施教的主要凭借，新课程的开放性为教师自主选择阅读教学内容提供了广阔的空间。选择学生阅读能力提高相匹配的教学内容，直接影响阅读教学的效益，影响学生语文素养的形成。而现在的阅读教学课堂，教者或者没有选择教学内容的意识，或者盲目选择教学内容，或者选择不恰当的教学内容等等，导致教学效益低下。为此，在阅读教学中，我们必须在教学内容的取舍上下一番功夫，要对阅读教学内容进行精心选择和有效重组。【关键词】阅读教学教学内容甄别选择有效策略【正文】教学内容是指教师根

2、据教学目标在现成教材（或拓展的学习材料）中选取合适的内容组织教学，它着眼于“教什么”。教学内容是课堂教学最根本最主要的组成部分，也是完成教学目标的主要载体和重要保证。如何达成教学目标，关系到教学内容的问题，因为目标就反映在具体的教学内容上。可以说，教学内容就是细化、具体化的教学目标。应该说，任何学科对教学内容的设计和处理都非常重视。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学方法再精致、再精彩，价值都极为有限。因此，一堂好的语文课，主要的标志是教学内容正确合宜，使学生有效地获取相应的经验，从而达成教学目标。一、阅读课教学内容选

3、择的现状我们通过课堂观察和教学反思，不无痛心地发现许多教师在教学内容的选择上随意性、盲目性较大。很少有教师对《语文课程标准》进行认真研读，选择合宜的教学内容，大多数老师根据考试范围（考什么教什么）、《教师用书》、单元提示、课后题来确定教学内容，也有的凭借个人喜好和狭隘的教学经验来确定教学内容，甚至有的把网站中的一些教案作为教学内容选择的标准。教师个体对教学内容的“我认为”式的选择主要表现在以下几个方面：1．内容脱离文本语文往往“乱耕别人的田，荒了自己的园”，非语文的内容充斥了课堂，语文味丧失。目前课堂上仍重内容讲读，重理解感悟，

4、语文课成了思想品德课，人文熏陶课，科学探究课，情境表演课，教学本末倒置。精选细裁，让语文课堂更精彩第9页共9页比如，教学《花钟》时，有位教师呈现了一大堆其他花朵开放时间的知识，很耐心地逐一讲解这些文本并没有涉及的内容，还出示了各种绚丽的图片。然而，对于语言的迁移训练，教师只是轻描淡写地说了一句：“因时间关系，课后有兴趣的同学仿照课文的语言去写一写。”此教师煞费苦心设计的花卉知识的内容，离开了“语言训练”这一中心，教学内容看似丰富多彩，其实只是肥了别人的“田”，而荒废了语文自己的“园”。2.内容求多求全在现今的语文教学中，有不少老

5、师认为，阅读课中教学内容越多、越广、越全就越好，于是盲目地追求课文教学的“厚重”，教学内容贪多求全。比如，有位教师执教《爱迪生救妈妈》一课时，先是让学生学习爱迪生的“爱动脑筋”；再引导学生联系司马光砸缸的故事感悟爱迪生的“沉着冷静”；接着又出示补充材料《爱迪生为135岁而骄傲》，让学生体会爱迪生的“执着与专注”；随后教师让学生感受爱迪生在科学发明方面的伟大成就，并让学生说说从爱迪生的故事中受到什么启示；最后教师深情款款地总结道：“成功属于爱动脑筋的人，属于遇事沉着的人，更属于执着、专注的人。但愿我们每一个人从爱迪生身上汲取精神的

6、力量，将来到达成功的彼岸。”语文教学的确是需要从精神文化层面关注学生，为学生的心灵奠基，但是教学内容如此“贪多求全”，学生如何消受得了呢?没有对文本具体语言的深入体悟，人文熏陶又怎能有效达成呢?3.内容虚有其表　阅读课只有确定了教学内容之后，才能去选择适宜的教学方法，但是也有些教师反其道而行之，教学内容尚未明确，就一门心思地想在方法层面求新求奇，结果常常导致教学内容的空洞，造成教学效果的低效，甚至无效。比如，有一位教师在教学《可贵的沉默》时，似乎很喜欢演课本剧的形式，当学生初读了课文，学习了生字词后，便迫不及待地告诉学生要演一个

7、课本剧，于是就产生了如下的教学内容：1.组内商议角色分配；2.从第一至九自然段中画出描写自己所扮演的角色言行的句子，读读、记记台词；3.组内排练；4.提出排练时的问题，全班商讨；5.两位学生上讲台当老师与其他学生合作表演点数情景；6.两位“老师”点评同学的表演。上述教学内容显然脱离了文本的核心内容，也游离于听说读写训练之外，纯粹是为“热闹”而热闹，为“表演”而表演。二、阅读课教学内容选择艰难的原因剖析1．多元文化导致了教学内容选择的五花八门语文教材与多元文化密切相关。“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，不同的教师，因为生存环境、

8、生活经历、阅读视界的不同，性格、兴趣、爱好的差异，对同一篇教材的解读也就不尽相同。多角度的解读，导致了选择的教学内容五花八门。2．新课程理念的倡导增加了教学内容选择的难度新课程改革旗帜鲜明地指出：语文教师不仅是课程的执行者，而且也是教学资源的开发者、利用者。《语