省时高效的小学低年级语文教学模式探索

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1、省时高效的小学低年级语文教学模式探索小学语文课是各门学科的基础的基础。科学的研究它，开展它，其意义要说有多重大就有多重大。然而，长期以来，小语教学少慢差费的状况，严重地阻滞着我国儿童素质的提高。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利的、有理解的阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”所以说“教会孩子读书，让孩子喜欢读书。”是我们语文教师首要的职责。那么怎样教会孩子读书呢？唯一的方法就是要尽快地尽早地认识常用文字。语言学家、语文教育家张志公先生说：“识字教育是传统语文教育的一个重点。……很突出的一

2、个做法是在儿童入学前后用较短的一段时间（一年上下），集中地教儿童认识一批字----两千左右。”如果识字量太少，不够用；太多，儿童记不住，而且旷日持久，也会挫伤儿童的学习积极性。张老先生的这段话给了我们很大的启示。我们还多次向小语界的老前辈请教，逐渐理清了我们的一个语文教改思路：小学低年级（1、2年级），集中识字，大量阅读（小学12本教材）；中年级（三、四年级）进一步熟读教材，有选择地完成配套练习，巩固识字，辅以说话和写作训练，并开始课外阅读；高年级精读课文，加大课外阅读量，有选择地完成1-12册配套练习

3、，补充一些必需的汉语知识和文学常识。2/3的时间用于课外阅读，说话（讲故事），增加写作训练。低年级由于各年级学生基础参差不齐，甚至差距较大，中高年级半路改变思路实际问题很多，这学期只有低年级识字教学收效明显。低年级的识字教学尝试了，化单调、繁琐、无聊的单个字认读、写字；变成集中学习生字和大量阅读，6大大提高了识字的质量和效率。识字的质量与效率不仅与识字方法有关，更与儿童识字的心理心态密切相关，对于初入学的儿童来说，他们的骨骼还没发育完好，单个的认字写字是件非常枯燥和费力的事，几乎所有六岁左右的儿童都讨厌

4、过多的单个认字和写字，如果继续这样做，就会使孩子失去学习语言文字的兴趣。我们采取的方法是：以阅读启动阅读。儿童喜欢听故事、看图画，喜欢大声朗读，为了适应儿童的这些特点，我们安排学生先读整篇的课文，读整本的书。先读整册课文，再读词语，然后再学音、形、义。分散难点、突破重点。按照一年级侧重会识，二年级会写的步骤教学。学会在读中识，在识后读，做到字不离词、词不离句，句不离文，学生学到的字词是活的，有趣味的。课堂上推行听读跟读自读三步读书法，通过多次与汉字见面定位识记，以旧（已识字）带新（生字），部首归类，形近

5、字归类，基本字带字等方法进行教学。我们制作了两套字词卡片，一套用于一年级认读字词（1800张），一套用于二年级识字写字词教学（1600张）。卡片正面是字，背面是词。认读词语的学习方式有两大好处：一是学生快速以两个字、四个字、六个字的单位阅读，大大提高学生读文章的速度；二是写作时学生会大大降低出现错别字的概率。因为汉语的最小语素单位是词，写作的使用也是以词的形式，这样的训练使学生对常用词语已经相当熟悉了，所以，错别字会大大减少。这学期一年级完成了正确流利地朗读一年级下册、二年级上下册三本书上的全部课文，累

6、计认识常用字词1800个，学会了识字的方法，具备初步独立识字的能力，学会正确规范的书写一年级下册四会字250字。6一年级每周13节，按六节课读书，四节课识字，三节课书写字词的时间比例分配课时，孩子们学的兴趣很高，效果很好，每周日留一次听写词语的作业，在读书、识字、听写词语的各项考核中，学生的优秀率达90%。二年级下学期安排了正确流利朗读，三、四年级共四册书，160篇课文的内容，课内阅读达20万字，学会写三、四年级共1000个四会字词。二年级每节课学13个字词，每个词语写三遍，每天除学当天要学的字词外，还

7、要滚动复习前4天学的字词写一遍，相当于每个词语复习7遍（包括周六日），写字我们选用了天平格习字纸。这种天平格的优点是：“上留天，下留地，左右留墙壁”的写字要求便于学生落实，使学生养成良好的写字占格习惯，还便于学生确定笔画在格中起笔收笔的位置。另外，我们还总结了七首写字的结构原则歌谣，广泛学习各位有经验的书法老师总结的写好字规律，把字按部首偏旁结构分成十五类。（其中有普通字头类，特殊字头类，左边小的类，左边中的类，左边大的类等），把字按部首结构归类教学，教给学生每一类字的构字特点，使学生很好地掌握，书写美

8、观规范。二年级在读书听写词语各项考查中，优秀率在70%-80%之间。表现出来的不足是，一年级的拼音教学没有足够的重视，二年级部分学生笔画笔顺的指导欠缺。中高年级我们在中高年级开始搞大量阅读（课内外），展开说话和作文的训练，由于是半路出家，这学期没有明显的成果，我们说一下我们的具体做法。6一、对教材的处理，对每单元精讲课文，采用重点语段重点突破，以读带讲，以读促讲，在朗读中理解词语，理解句子的含义，课文的脉络，在反复朗读中揣摩作者所表达的思想