牛顿第三定律说课稿

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1、《牛顿第三定律》说课稿今天我说课的题目是选自人教版高中物理必修1，第四章第五节《牛顿第三定律》。这是一节规律课，我计划1课时完成。下面我将从教材分析,教学目标,教学重点与难点,教学方法与手段,教学过程这五个方面说说这次课。一、教材分析牛顿第三定律是中学物理的重点章节之一，它以学生在初中和高中前三章学习过的“力和运动”以及牛顿第一、第二定律为基础，也是继续学习动力学其他知识的基础，在基础知识学习上起到承前启后的作用，而且牛顿第三定律在日常生活、社会生产、科学技术等方面应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和

2、思想教育价值二、教学目标根据本节的内容及其课程标准的相关要求，我将教学目标拟定如下：知识与技能方面：1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；2.理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的物理问题；3.能区分平衡力跟作用力和反作用力。过程与方法方面：1.进一步探究总结作用力与反作用力的特点；2.培养通过实验总结规律的能力和在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力；3.应用讨论、练习的方法学会区别一对作用力与反作用力和一对平衡力。情感态度与价值观方面：1.激发学习兴趣及热情，进一步掌握学习物理的方法；2.培养科学态度的心理品质，养成严谨的科学态度和良好的

3、学习习惯；3.通过学习，了解到物理世界中普遍存在的对称美；4.提高团结互助的精神及爱国热情。三、教学重点与难点根据以上的教学目标并联系学生的实际状况，我认为本节教学的重难点如下：1.重点：理解和应用牛顿第三定律，并学会区别平衡力、作用力和反作用力。2.难点：正确区别作用力与反作用力跟平衡力。四、说教法和学法（一）教学方法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。根据教学的本质就是活动的原则，为充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，结合教学班级的实际，在教学方法上力求引导优生积极思考，激发差生学习兴趣和信心，营造教学互动的良好氛围。本节课采用的为实验法、分层探索法为

4、主教学方法。传统和我通过创设问题情景，激发兴趣，把教学引导到心理层面。再以问题为中心，让学生自主实验探索，使学生积极参与建立物理规律的全过程，从而对所得结论深信不疑，体验到创造的成功和快乐。再用定律来解释生产、生活现象和解决实际问题，体现了理论与实际相结合的原则。知识传授遵循由简到繁，由浅入深，由定量到定性，从个别到一般的循序渐进的原则，最终实现教学目标，掌握重点，突破难点，辩清疑点。（二）学法指导学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导可以突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效。本节课主要教会学生“三会”：会观察、会实验探索

5、、会分析总结规律。五、教学过程为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。（一）创设情景，激发兴趣心理学研究表明，当视觉、听觉、触觉等多种器官并用时，能使学生入境、入情，让学生在愉快的心境中学习，因此我安排了这样的导入：播放三国时期关羽和张飞比力气的动画，学生的注意力立即被吸引，视、听神经迅速兴奋起来，此时，便把教学引导到了心理层面。紧接着，以“张飞力大无比，可是为什么在和关羽比力气时输了？”的设问形式，激起他们兴趣，随即展示课件：真实再现船只上的人互推、鸡蛋碰石头、拉弹簧、磁铁互相吸引等生活中常见现象，印证学生的体会。此

6、时学生的视觉、听觉、思维、想像“多频道”运作，情绪又一次被调动起来。随后，虚拟大力士推墙的场景，让学生进入被多媒体再造的情景中，真切体会物体间力的作用是相互的，由此引出作用力与反作用力的概念。在此基础上提出：本课任务就是通过学生自主实验探索相互作用之力之间存在什么关系？象这样通过创设问题情景，以问题为枢纽，会大大地激发学生求解问题的好奇心。探究欲。“未成曲调先有情”的良好课堂基调已形成。板书：作用力与反作用力[设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，为学生学习重点和难点内容作铺垫。]（二）实验探索，寻找规律接着我会和学生一起探讨牛顿第三定律的概念

7、。我让两个学生为一组进行实验。把两个相同的弹簧测力计A和B连接在一起，将B端固定，稍微用力拉弹簧测力计A，观察两个弹簧测力计的示数，当再稍微增大拉力，再观察它们的示数，这时，学生可观察到两个测力计的指针同时移动。然后我会再引导学生分析作用力与反作用力的方向是怎样的，若是现在松手，弹簧测力计Ａ与Ｂ无作用力时，作用力和反作用力在作用时间上的关系又如何。经过和学生一起实验，分析与探究，引导他们得出牛顿第三定律的概念。板书：牛顿第三定律：物体间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一直线上。用一句话概括：同值、同性、同变化，异物、反向、共线。知道了牛顿第三定律

8、的概念后，