《牛顿第三定律》说课稿1

《《牛顿第三定律》说课稿1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、民权一高物理组第十六周集体备课说课材料《牛顿第三定律》说课稿中心发言人：吴建平一、教材分析：《牛顿第三定律》是人民教育出版社高中物理必修（一）第四章第五节。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，从课程整体而言，它是动力学的基础。牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛，要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用。加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值。二、学情分析学生通过中学物理和高中物理第三章的学习，对力的概念已经有了比较深入的了解，知道了物

2、体之间力的作用是相互的，并且在生活中也有一定的经验积累，为本节课的学习打下了较好的理论基础。同时通过前面的几次探究实验，学生已经初步具备了通过实验现象归纳总结得出实验结论的能力，这也为本节课的探究式教学提供了较好的能力基础。但对于学习习惯方面，主动性不强；认知习惯，主要以被动接受学习为主，需要老师的正确引导。三、教学目标根据课程的功能及新课标的要求，并联系学生的实际情况和自身的教学经验，我将本节课的教学目标定位为：（1）知识与技能：1、使学生进一步了解力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。2

3、、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题，并能区分平衡力跟作用力与反作用力。（2）过程与方法：让学生体会通过观察实验，培养学生的观察能力，分析、归纳能力，提升学生的物理思维品质。（3）情感、态度与价值观：通过积极参与学习活动，激发学生的学习兴趣，引导学生能将物理知识原理运用于生产、生活实际，提高学生的科学素质。4、教学重、难点为实现教学目标，结合本节课的教学内容和学生的实际情况，我确定的重、难点如下：重点：理解牛顿第三定律，培养学生分析和解决问题的能力5民权一高物理组第十六周集体备课说课材

4、料难点：作用力、反作用力与平衡力的区别四、教法与学法：⑴教师的教法：根据教学的本质就是活动的原则，本课采用的教法为实验法、探索法、类比法。我通过创设问题情景，激发兴趣，把教学引导到心理层面。再以问题为中心，让学生自主实验探索，使学生积极参与建立物理规律的全过程，从而对所得结论深信不疑，体验到创造的成功和快乐。在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。⑵学生的学法：学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可以突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松

5、而高效。本节课主要教会学生“三会”：会观察、会实验探索、会分析总结规律。四、教辅工具：教具：教材、条形磁铁、弹簧秤、小车学具：教材、练习本五、教学程序：新课导入：方案一：甲乙二人打架，甲将乙打成重伤，法院判决甲承担乙的医药费，甲辩驳说：力的作用是相互的，我打他的同时，他也打我了，为什么要我承担医药费？你觉得甲说的有道理吗？如果你是法官，怎样向甲解释？方案二：⑴回顾旧知：复习提问：什么叫做力，并请全体学生鼓掌表扬回答问题正确的学生。引入“鼓掌时，学生们的手有何感觉？”从实例引人，给人以启迪，把学生引人

6、物理殿堂。⑵创设情景：通过分析鼓掌后手会疼，说明两手间存在作用力，并且是相互的。引导学生鼓掌时左右手接触，如果两物体没接触呢？故做如下演示实验：   【演示实验】用手让带有条形磁铁的小车靠近（同名磁极相对），放在光滑木板上，然后手一放，会看到两磁铁相互排斥。利用学生有一种强烈的好奇心和求知欲，我可以乘胜追击地问：“实验说明什么结论？”可引导学生得出“力的作用是相互的”老师立即给出“作用力与反作用力”的概念。对学生的正确回答给予一定鼓励，使学生的无意注意同时转化为有意注意。为了优化兴趣，培养学生的动手

7、能力，探索精神，变苦学为乐学就有了如下实验设计。5民权一高物理组第十六周集体备课说课材料⑶学生实验：利用两把弹簧秤设计一个探索物体间的作用力与反作用力的关系。教师通过提问可得学生的实验设计并指导做实验。【学生实验】（1）用弹簧秤沿同一直线对拉，观察弹簧秤示数（2）拉力改变时，观察弹簧秤示数（3）弹簧秤A拉弹簧秤B匀速时，观察弹簧秤示数（4）弹簧秤A拉弹簧秤B变速时，观察弹簧秤示数通过提问分析归纳得出牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上。⑷探究学习：【举

8、例】以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”石头却“安然无恙”是不是因为鸡蛋对石头的作用力小，而石头对鸡蛋的作用力大呢？通过举例可加深学生对知识点的理解。【讨论】让力气大的同学与力气小的同学进行拔河比赛，结果可能会怎样呢？让学生展开想象的翅膀进行猜想：如何让力气大的同学输呢？猜想是发展学生创新思维的有效办法之一，就如牛顿所说：“没有大胆的推测就不可能有伟大的发现”。从讨论中引导学生，不管哪对赢，两队同学作用在绳子上的拉力大小始终相等，并强调作用力与反作用力的四性：方向性、等大性、同