牛顿第三定律 说课稿

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1、说课稿今天我要说的课题是高一人教版教材必修一第四章第五节《牛顿第三定律》。下面我将从从以下五个方面来阐述对本节课的理解与设计，他们分别是：教材分析、学情分析、教学方法、学法和教学过程设计。一.教材分析教材分析主要体现在以下几个方面1教材的地位与作用本节为高一上学期第四章第五节的内容，是继牛顿第一、二定律后的又一牛顿运动定律，与第三章学习的力紧密相关，是在其基础上对相互作用力的更深入的探究，同时也对学生初中所学力学知识起到了巩固加深的作用，与牛顿第一二定律一起建立了一个完整的理论体系，是今后进行受力分析的理论依据，在整个力学中起到非常重要的作用

2、。2说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了如下的教学目标：1.  知识与技能目标（1）知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。　　（2）认识作用力和反作用力的关系。　　（3）理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。（4）能正确区分平衡力与作用力和反作用力。2.  过程与方法目标（1）通过列举大量的相互作用的实例，观察思考总结能力。（2）通过让学生自己设计实验探究相互作用力的定量关系培养其自主探究合作学习的能力。（3）通过平衡力与相互作用力的比较，培养其比较学习，思考总结

3、的学习习惯。3.情感态度与价值观目标（1）学生通过合作交流，养成乐于助人，团结互助的良好品德。（2）学生在老师的引导下自主探究学习，培养学生对物理对科学的热爱。（3）.通过在教学中引入实际情景，培养学生培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识。（4）.学生形成对物理对生活对科学的热爱。通过以上三个目标的实现，来加强学生的信息整合，这不仅能够实现结果性目标，还能体现过程性目标，经验性目标，从而达到学生经验、学科知识、社会发展的三方面的整合。3说教学的重难点教学重点：教学重在过程，学生在探索的过程中能够主动认知建构

4、创造力使得学生的潜力得以充分发挥，因此把他确定为本节课的重点。教学难点：因为学生对平衡力和相互作用力概念的理解有限，所以把它确定为本节课的教学难点。突破这个难点的关键在于发挥教师的主导作用，使得学生在思考交流中获得新知。二．学情分析深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下： 　　学生在学习本节课前已经学习了力和运动的有关知识，对力和运动的关系有了一定的认识，并学会了一些简单的受力分析，但头脑中有一些经验性的错误，鉴于高中生已具有较好的实验探究能力和归纳总结能力，本节课便以实验探究的方式使学生自己获得知识。三．说教法。鉴于物理是

5、一门培养人的创新思维能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，更要培养学生获取理论知识、解决实际问题的思维过程。因此我主要采取实验探究法，启发式教学法，比较法的教学方法，并充分利用现代教学手段让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。通过这些教学方法的整合发挥，创设具有现实性、挑战性、趣味性的教学情景，引导学生主动探究质疑。四、说学法新课改提倡以学生发展为本，把学习的主动权

6、还给学生，倡导积极主动勇于探索的学习方式，因此本节课主要采用动手实践、合作交流、自主探索、发现学习的学习方法。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。五、说教学过程如图所示是本节课的教学过程结构设计：首先通过做游戏请同学们拍手，发现两只手都有疼痛感，提出物体间的作用是相互的，引问这样的一对相互作用力有什么样的特点引入课题，接着请同学们观看图片，从生活情景中构建物理情景，使学生感性的认识作用力与反作用力的相关概念，培养学生在生活中联系物理的习惯。接着对定义进行深入讲解，得出相互作用力具有相互性，并联

7、系前面所学知识讲解相互性中的异体性，举例说明其相对性，培养学生养成严谨细密的逻辑思维能力。然后列举生活中的一些实例如人走路，磁铁和铁块相互吸引，粉笔盒放在桌子上粉笔盒和桌子的受力情况，来分析总结出相互作用力的同质性和同时性。通过大量的生活实例总结出相互作用力的一些定性性质，既培养了学生善于联系生活实际善于思考的能力，同时能使学生活的系统全面的知识体系。然后让学生进行分组讨论设计实验方案来探究作用力与反作用力之间的定量关系。在学生做实验之前教师要引导性的提出以下问题，此过程既能培养其合作学习的能力，又能培养其动手实践和创新能力，体现了新课标以学

8、生为本的理念，探究实验结束后，请同学与他人分享实验方案，并结合问题讲解对其设计方案进行评价总结，使学生能够及时的发现自己的优缺点，养成取人之长避人之短善于发现善于学