高中语文 月下独酌 教案

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1、高中语文《月下独酌》教案一、教学重点：背诵、翻译；“月”与“酒”的意象解读（均有孤独、不得志、愁闷之意蕴）；二、教学难点：诗人形象的解读；诗人孤独并快乐的复杂感情的理解；诗歌鉴赏的方法三、教学准备：要求学生预习并课下解决诗歌字词读音的问题；四、教学过程：1)诗歌朗读2)小组讨论：结合以前学过的诗歌，谈谈你对李白的认识3)字词翻译诗歌背景：这首诗是李白于天宝三年在长安写的。当年春天，贺知章请度为道士，玄宗许其还乡。李白送贺知章归越。三月，自知不为朝廷所用，上书请还山，赐金，离长安而去。此诗应是写于这段时间。“

2、月”与“酒”：此诗取名于‘月下独酌’，包含李白最喜爱的两个意象，即月和酒。而二者均有孤独、不得志、愁闷之意蕴。如[唐]王昌龄《送人归江夏》诗：“晓夕双帆归鄂渚，愁将孤月梦中寻。”[宋]苏轼《送小本禅师赴法云》诗：“孤月挂空碧，是身如浮云。”可见，“月”在中国文人心中一般来说让人产生一种孤寂之感，正如神话传说中那清冷的广寒宫只能存于月亮之上。而酒众人都知它是孤独苦闷时的慰藉之物，同时也知“举杯消愁愁更愁”的结果。李白爱“月”爱“酒”，足看见他在尘世生活的孤寂与无可奈何。同时，在他郁郁不得志的一生中，又存在了极

3、大的向往，这一向往同样寄寓到“月”和“酒”之中。如“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽日月。”于是在这深层痛苦的引发下，才产生了李白的永乐浪漫情怀。而这首《月下独酌》正是这一情怀的真实映照。月下独酌花间一壶酒，独酌无相亲。（诗人形象）举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。（“醒”与“醉”）永结无情游，相期邈云汉。①　酌：饮酒。独酌：一个人饮酒。②　间：一作“下”，一作“前”。③　无相亲：没有亲近的人。④　“举杯邀明月，对影成三人。”：

4、我举起酒杯招引明月共饮，明月和我以及我的影子恰恰合成三人。一说月下人影、酒中人影和我为三人。⑤　既：且。不解饮：不会喝酒。⑥　徒：徒然，白白的。徒：空。⑦　将：和。⑧　及春：趁着春光明媚之时。⑨　月徘徊：明月随我来回移动。⑩　影零乱：因起舞而身影纷乱。⑪　交欢：一起欢乐。⑫　无情游：忘却世情的交游。⑬　相期邈（miǎo）云汉：约定在天上相见期：约定。邈：远。云汉：银河，泛指天空。译文：准备一壶美酒摆在花丛之间，自斟自酌无亲无友孤独一人。我举起酒杯邀请媚人的明月，低头窥见身影，共饮已有三人。月儿，你哪里晓得畅

5、饮的乐趣？影儿，你徒然随偎我这个孤身。暂且伴随月亮和身影，我应及时行乐，趁着美好的春光。我吟诵诗篇，月亮伴随我徘徊，我手足舞蹈，影子便随我蹁跹。清醒之时咱们尽管作乐寻欢，醉了之后免不了要各自离散。月呀，愿和您结为忘年之友，相约在高远的银河岸边再见1)诗歌解读1.诗人笔下，月亮不仅是美好事物的象征，也成了诗人思想感情的寄托。“月”的形象有什么特点？参考：诗人借助丰富想象，赋予月亮浓厚的感情色彩，把它描绘得善解人意、可喜可亲，仿佛成了诗人可以倾诉心声的知音。2.诗人与明月之间亲密欢洽的举动表达了作者怎样的思想感

6、情？参考：诗人与明月之间的亲密欢洽，更加反衬出诗人在人世间的孤独寂寞情怀，从侧面表现了诗人对现实社会的愤懑和厌恶，也表现了诗人遗世独立的高洁人格。3.“独”是这首诗歌的诗眼，诗人却紧扣“独”字演绎着“不独”，分析其“独”与“不独”。参考：诗人运用丰富的想象，展现了一种由独而不独，由不独而独，再由独而不独的复杂的情感历程。寓“独”于不独之中。第一二句，点出“独”字，自斟自饮，没有相亲相近之人。从第三句至第八句表面上都是写不独的。举杯邀月，对影三人，打破了独酌无亲的尴尬；但新的尴尬又来了，月不解饮，影徒随身，我

7、们仍然于诗人的不独之中，看到了他的无限孤寂。醒时交欢，醉后分散，这还是“独”。最后诗人发誓，要和明月影子结拜为永远忘情的朋友，相约在高远的银河上游乐，这是旷达，但是这种把人生的大孤独升华为与天地为友的大欢喜，更反衬出诗人在人世间的孤独苦闷。4.有人说这首诗最大的特色就是委婉曲折，乐景写哀，请做说明。参考：本诗写的是由政治失意而产生的一种孤寂忧愁的情怀，但诗人不是用直抒胸臆的手法来表现，而是假欢腾写愁寂，借物友写孤独，极尽委婉曲折之致。独酌，无人亲近，本来冷落寂寞，可是文中偏偏设置了月夜、芳香美而有意境的背景

8、；本来孤独一人，可是又幻出月、影来，弄出非常热闹的场面；用乐景衬托浓浓的哀情，委婉曲折后的是凄凉。诗歌鉴赏方法总结：步骤：背景、诗人、诗题意象、意境；技巧、手法；语言；炼字；2)课后作业背诵并翻译《月下独酌》针对下列问题写一写自己的感悟1.结合以前学过的具体诗人和具体作品，说说李白不同于其他诗人的诗歌创作的跳跃性。2.小组讨论，写下你所知道的关于“酒”与“月”的诗句，下节课进行课堂展示3.读李白的诗歌《独坐敬亭山