高中语文 月下独酌 教案

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1、高中语文《月下独酌》教案一、教学重点:背诵、翻译;“月”与“酒”的意象解读(均有孤独、不得志、愁闷之意蕴);二、教学难点:诗人形象的解读;诗人孤独并快乐的复杂感情的理解;诗歌鉴赏的方法三、教学准备:要求学生预习并课下解决诗歌字词读音的问题;四、教学过程:1)诗歌朗读2)小组讨论:结合以前学过的诗歌,谈谈你对李白的认识3)字词翻译诗歌背景:这首诗是李白于天宝三年在长安写的。当年春天,贺知章请度为道士,玄宗许其还乡。李白送贺知章归越。三月,自知不为朝廷所用,上书请还山,赐金,离长安而去。此诗应是写于这段时间。

2、“月”与“酒”:此诗取名于‘月下独酌’,包含李白最喜爱的两个意象,即月和酒。而二者均有孤独、不得志、愁闷之意蕴。如[唐]王昌龄《送人归江夏》诗:“晓夕双帆归鄂渚,愁将孤月梦中寻。”[宋]苏轼《送小本禅师赴法云》诗:“孤月挂空碧,是身如浮云。”可见,“月”在中国文人心中一般来说让人产生一种孤寂之感,正如神话传说中那清冷的广寒宫只能存于月亮之上。而酒众人都知它是孤独苦闷时的慰藉之物,同时也知“举杯消愁愁更愁”的结果。李白爱“月”爱“酒”,足看见他在尘世生活的孤寂与无可奈何。同时,在他郁郁不得志的一生中,又存在

3、了极大的向往,这一向往同样寄寓到“月”和“酒”之中。如“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽日月。”于是在这深层痛苦的引发下,才产生了李白的永乐浪漫情怀。而这首《月下独酌》正是这一情怀的真实映照。月下独酌花间一壶酒,独酌无相亲。(诗人形象)举杯邀明月,对影成三人。月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。我歌月徘徊,我舞影零乱。醒时同交欢,醉后各分散。(“醒”与“醉”)永结无情游,相期邈云汉。① 酌:饮酒。独酌:一个人饮酒。② 间:一作“下”,一作“前”。③ 无相亲:没有亲近的人。④ “举杯邀明月,对影成三人

4、。”:我举起酒杯招引明月共饮,明月和我以及我的影子恰恰合成三人。一说月下人影、酒中人影和我为三人。⑤ 既:且。不解饮:不会喝酒。⑥ 徒:徒然,白白的。徒:空。⑦ 将:和。⑧ 及春:趁着春光明媚之时。⑨ 月徘徊:明月随我来回移动。⑩ 影零乱:因起舞而身影纷乱。⑪ 交欢:一起欢乐。⑫ 无情游:忘却世情的交游。⑬ 相期邈(miǎo)云汉:约定在天上相见期:约定。邈:远。云汉:银河,泛指天空。译文:准备一壶美酒摆在花丛之间,自斟自酌无亲无友孤独一人。我举起酒杯邀请媚人的明月,低头窥见身影,共饮已有三人。月儿,你哪

5、里晓得畅饮的乐趣?影儿,你徒然随偎我这个孤身。暂且伴随月亮和身影,我应及时行乐,趁着美好的春光。我吟诵诗篇,月亮伴随我徘徊,我手足舞蹈,影子便随我蹁跹。清醒之时咱们尽管作乐寻欢,醉了之后免不了要各自离散。月呀,愿和您结为忘年之友,相约在高远的银河岸边再见1)诗歌解读1.诗人笔下,月亮不仅是美好事物的象征,也成了诗人思想感情的寄托。“月”的形象有什么特点?参考:诗人借助丰富想象,赋予月亮浓厚的感情色彩,把它描绘得善解人意、可喜可亲,仿佛成了诗人可以倾诉心声的知音。2.诗人与明月之间亲密欢洽的举动表达了作者怎

6、样的思想感情?参考:诗人与明月之间的亲密欢洽,更加反衬出诗人在人世间的孤独寂寞情怀,从侧面表现了诗人对现实社会的愤懑和厌恶,也表现了诗人遗世独立的高洁人格。3.“独”是这首诗歌的诗眼,诗人却紧扣“独”字演绎着“不独”,分析其“独”与“不独”。参考:诗人运用丰富的想象,展现了一种由独而不独,由不独而独,再由独而不独的复杂的情感历程。寓“独”于不独之中。第一二句,点出“独”字,自斟自饮,没有相亲相近之人。从第三句至第八句表面上都是写不独的。举杯邀月,对影三人,打破了独酌无亲的尴尬;但新的尴尬又来了,月不解饮,

7、影徒随身,我们仍然于诗人的不独之中,看到了他的无限孤寂。醒时交欢,醉后分散,这还是“独”。最后诗人发誓,要和明月影子结拜为永远忘情的朋友,相约在高远的银河上游乐,这是旷达,但是这种把人生的大孤独升华为与天地为友的大欢喜,更反衬出诗人在人世间的孤独苦闷。4.有人说这首诗最大的特色就是委婉曲折,乐景写哀,请做说明。参考:本诗写的是由政治失意而产生的一种孤寂忧愁的情怀,但诗人不是用直抒胸臆的手法来表现,而是假欢腾写愁寂,借物友写孤独,极尽委婉曲折之致。独酌,无人亲近,本来冷落寂寞,可是文中偏偏设置了月夜、芳香美

8、而有意境的背景;本来孤独一人,可是又幻出月、影来,弄出非常热闹的场面;用乐景衬托浓浓的哀情,委婉曲折后的是凄凉。诗歌鉴赏方法总结:步骤:背景、诗人、诗题意象、意境;技巧、手法;语言;炼字;2)课后作业背诵并翻译《月下独酌》针对下列问题写一写自己的感悟1.结合以前学过的具体诗人和具体作品,说说李白不同于其他诗人的诗歌创作的跳跃性。2.小组讨论,写下你所知道的关于“酒”与“月”的诗句,下节课进行课堂展示3.读李白的诗歌《独坐敬亭山

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