中国现代高等师范化学教育现状分析

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1、中国现代高等师范化学教育现状分析宿州师专学报JournalofSuzhouTeaehersCollegeVol.16，No.lMar.2001期月第16卷第12001年3中国现代高等师范化学教育现状分析卓馨(宿州师范专科学校化生系，安徽宿州234000)摘要:本文从教学目标、课程设豆、教学方法和效果、师资、学生就业等几个方面分析了我国现代高子师范化学教育现状，同时也说明化学改革的必要性和紧迫性。关链词:高干师范;教学目标;课程设工;师资;砚状分析中图分类号:G652文献标识码:A文章编号:2009一odlX(2001)01一0055一02我国高等师范化学教育

2、的情况是好的，特别是近十几年来在改革开放总方针的指导下，进行了一系列的改革，进一步明确了培养目标，拓宽了专业设置，调整和改善了课程结构，更新了教学内容，引进了许多现代实验仪器设备和先进教材，教学水平和教学质量有了较大的提高，这是在国内外都公认的。但是，随着我国社会主义现代化建设的深入开展，科学技术的突飞猛进和激烈的国际竞争。特别是面对21世纪科学以及化学科学发展的新趋势和对化学人才的新的要求，高等师范化学教育还面临着严峻的挑战，也充满新的发展机会，要想抓住这样的发展机会，就要对现状有所分析。高等师范化学教育的目标为适应我国社会主义现代化建设需要，我国高等师范

3、化学教育要在专业设置，专业基础知识，实践能力、创造能力和应变能力的培养等方面都要与现代化接轨，才能适应知识经济的发展，才能真正做到为我国创新意识新体系服务，我国现代化高等化学教育正走向多样化、综合化、个体化和终身教育等为主体发展的进程。它的主要目标是为社会输送合格的中学化学教师和后备科研人才，培养适应21世纪需要的高质量的化学人才做出贡献。2我国高师化学教育的课程设置目前，我国高师化学教育课程可分为政治课、外语课、体育课、专业课、教育课和师范生专业技能课，有如下特点:(l)政治课比重恰当，但门类不全，效果不好高师化学教育政治课按规定要开设中国革命史、政治经济

4、学、哲学、思想品德教育及形势与政策，课时数大约占总学时的10%左右，比重是恰当的。但缺乏象教师伦理学这样的职业思想教育课，且政治课教学多为理论说教，缺乏与实际的联系。有的学校甚至是流于形式，根本没把政治课当作一门主课来学习，没能把学生对政治的认识提高到一定层次上去，认为是一门可有可无的课，教学效果不好。(2)外语课受到重视，并已成为热点高师化学教育开设外语课的目的是培养学生能顺利阅读化学专业的外文期刊，以适应将来从事教学与科研的需要;但其中有相当部分师范生为将来“跳槽”或“考研”而重视外语学习。近年形成的外语热，可从每年报考英语四、六级人数增加这一现象得到证

5、实。(3)体育课有阶段性，心理健康教育不足高师院校体育课只在一、二年级开设，有一定的阶段性，导致一些高师学生到了高年级因体育锻炼少而体质下降。学生心理健康教育普遍不足。只有身体健康和心理健康的人，才能适应快节奏的现代生活和日新月异的社会变化。为适应这一变化，现在少数院校开设了心理咨询，这样有助于学生心理健康的成长。(4)专业基础课学术性较强，专业选修课比重不断加大高师化学教育的专业基础课和专业选修课约占总学时的60%，而且按照从无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、结构化学和化工基础的顺序开课己近百年，并有单纯追求学科本身的学术价值，向综合性大学看齐，与中

6、学教学相脱节的倾向。为了拓宽学生的知识面，加深对专业知识的理解，近几年高师化学教育课程结构变化最大的是专业选修课，主要表现在选修课的门类不断增加，其占总学时的比重也呈逐年上升的趋势。这一做法，虽然提高了师范生的化学专业知识水平，却在一定程度上忽视了师范生从师能力的培养，混淆了高师院校与其它院校的区别。(5)教育课比较薄弱，师范性未能突出高师化学教育开设的教育课包括教育学、心理学和化学教学法三门教育理论课和教育实习。教育课是高师院校体现师范特色的课程，理应受到重视，但它的比重却在不断下降。化学专业教育理论课，已由5o年代的5门(占总学时的33%)减为60年代的

7、3门(占总学时6.6%)现在只占总学时的5%，其中化学教学法的课程的理论课仅32学时，实验课24学时，只相当于一门选修课的课时，使得其教学只能走马观花，收效甚微，又如教育实习，现在只有4周左右。从实践效果看，这种短暂的教师岗前培训，对于培养合格的中学化学教师的要求是远远不够的。(6)师范生专业技能课偏少现行高师化学教育学术性强，教育课程薄弱。师范生的专业技能课包括教师口语课，三字一话的能力培养和艺术55课。这些课在高师化学教育中开设相当少，如教师口语课有的学校一周只2节课，有的学校根本就没有开，“三字一话”很少得到重视，甚至有的高师院校就根本没有开相关的课。

8、随着计算机硬件技术的飞速发展，使多媒体计算机走入各重