除数是整十数的口算除法教学设计

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1、口算除法教学目标：1．使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数的口算方法，能正确地进行口算。2．使学生经历探索口算方法的过程。3．让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重难点：使学生理解口算除法的算理教学过程：一、数的组成1．我们天天与数打交道，看看这些老朋友。（课件出示数）问：这些数分别是由哪几部分组成的呢？如比“80”。整十数就是由（）个十组成的。整百数呢？“120”呢？（由1个百和2个十组成，也可以看成是12个十）二、被除数是整十数过渡：这些可爱的数字在具体的情境中又会给我们带来一些什么信息呢？1．创情师：为了迎接元旦，学校要布置教室。课

2、件出示：80个气球，每班20个，师：你能得到哪些信息？你能根据这两个信息提出一个数学问题吗？预设：分给几个班？师：这个问题谁会解决？预设：80÷20师：你是怎么想到用除法解决这个问题？预设：就是求80里面有几个20.2．揭题师：今天这节课我们就一起来学习口算。【板书课题】3．自主探究（小组交流）（1）出示要求（2）小组合作交流（3）小组汇报：生1：20×4=80，80÷20=4生2：8÷2=4，80÷20=43师：怎么想的？4．提炼师：为什么0能和0抵消，谁能说说道理？你能用其他方法来证明吗？（1）用气球来演示。（2）在数位顺序表上来理解。①把8颗珠子放到个位，也每两颗珠子一份，可

3、以分几份？板书8÷4=28个一÷2个一=4②把8颗珠子放到十位，每两颗一份，可以分几份？板书：80÷20=48个十÷2个十=4依次类推，依次板书（3）师：仔细观察，你发现了什么？师：为什么都可以变成8÷2=4（4）小结：是呀，当计数单位相同的时候，都可以转化成8÷2=4。（5）那800000÷200000=？5．练习60÷30=90÷30=80÷40=三、估算学校又买来一些彩带和一些红旗，请看。出示：80条彩带，每班19面，可以分给几个班？学生列式解决，说想法80÷19≈480÷19=4……4对比，优化估算的方法。师：这两种方法都能解决这个问题，你认为哪种方法既好有快？四、被除数是

4、几百几十数1．例2情境：120÷30=你是怎么想的？（12个十÷3个十）2．巩固：360÷90=280÷40=五、练习1．做一做：60÷30120÷30180÷30240÷4080÷4062÷3093÷30184÷30240÷37160÷403（1）快速口算（2）分类（3）60÷30=280÷40=2120÷30=4160÷40=4240÷30=8320÷40=8师：黑板整理，竖着观察你有什么发现？2．挑战数学小博士（1）（）÷50=（）师：100÷50=，明明后面的0不一样。怎么会等于2呢？（2）（）÷（）=4出示：80÷20和80÷2对比。六、总结1．这节课学了什么？2．让你印

5、象最深刻的是什么？深刻理解算理，牢固掌握算法1.算法的掌握必须以算理为支撑2.算法的优化必须以算理为依据3