除数是整十数的口算除法

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1、《除数是整十数的口算除法》教学设计教学内容：用整十数除整十、几百几十的数的口算（P78-P80）教学目标：1．掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。2．使学生经历探索过程，了解求商的方法，明白算理。3．培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。教学难点：理解和掌握算理。教具、学具准备：多媒体课件学情分析：用整十数除整十数，几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，本节课要让学生在已有知识和经验的基础上，通过亲身经历探索过程、小组交流、汇报算理来提升学生对口算过程的认识，进一步培

2、养学生的数学表达能力。从而掌握除数是整十数的口算方法。同时要组织好各种形式的比赛，游戏等不同形式的练习来提高口算的速度和准确性。让学生在愉快、轻松的氛围中练习口算，提高口算能力。教学过程：5一、复习。1、听算。（1）老师念题，学生听算。（2）看大屏幕评价。20×3=    24÷6＝ 6×30＝     12÷3＝  7×50＝   18÷2＝   20×5＝  4×90＝90÷3＝（3）说一说90÷3＝你是怎么算的？（4）师：听算很棒！你们很会倾听，希望这节课仔细倾听，积极发表自己的意见。为了表扬大家，送你们几个热气球，答对了就乘着热气球出发了。2、90里面有（）个十；10个十是

3、（）；450里面有（）个十；200里面有（）个十;二、探究新知。（一）、出示例1口算师：我们来到了什邡市北京小学，最近学校要召开秋季运动会，我们来看看同学们在干什么？（出示主题图）1、你获知了哪些信息？（有80个气球，每班20个。）51、你能根据这两个信息提出数学问题吗？（可以分给几个班？）2、你能列出算式吗？师：为什么用除法计算？3、怎么口算呢？先自己想想，想好了在小组内说说自己是怎么算的。4、生汇报交流，重点说一说怎么想的。可能出现的情况：方法一：因为20×4＝80，所以80÷20＝4师:你是想乘法算除法，板书：想：20×（）=80算：80÷20＝（）方法二：8÷2＝4（学生会

4、说，把80的0蒙住，把20的0蒙住，就是8÷2＝4），生说师板书。师：这样算对吗？我们一起来探究一下。拿出80根小棒，80根的计数单位是一，如果把小棒10根捆成一捆，就是8个十（出示课件），2个十为一份，8个十里面有4个2个十，所以可以分给4个班。板书：80÷20＝4（个）8个十2个十8÷2=4师：当计数单位相同时，就可以用个数8除以个数2，把这道题转化成除数是一位数的除法再计算。56、板书：答：可以分给4个班。师小结：观察这两种方法。方法一是想乘法算除法，把新知识转化成旧知识（板书：转化），方法二是转化计数单位，变成除数是一位数的除法，也是把新知识转化成旧知识，看来转化的思想方法

5、在数学中非常重要。1、这些方法中，你最喜欢哪种呢？哪种方法又快又好呢？在后面的练习中，比一比到底哪一种才是最简便的！2、师：下面是一组抢答题，算出答案就站起来大声说出答案，看谁是第一名，准备好了吗？课件出示：60÷20=80÷40=90÷30=900÷300=（1）抢答。说一说，你是怎么算的（2）当出现900÷300=，除数是整百数你们也会算？说一说，怎么计算。（注意引导计数单位是百，充分让学生说算法）（3）小结：前几题是把计数单位转化成十，这一题是把计数单位转化成百。注意：转化的时候，被除数和除数的计数单位相同。（二）教学例1（2）师：分气球的问题我们解决了，学校还有一些面彩旗准

6、备分发下去，我们一起来看看：（出示课件）（1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？5学生列式，师板书：120÷30=4（个）12个十3个十12÷3=4说算理。（三）、揭示课题。观察例1（1）（2）两题的除数，发现都是整十数。师：这就是我们今天学习的除数是整十数的口算除法，板书课题：除数是整十数的口算除法一、巩固练习。1、师板书：200÷40=（1）把答案写在练习本上。（2）抽生汇报，有不同答案吗？（3）说说你的算法。（4）为什么不把200转化成2个百，而要转化成20个十呢？（5）转化计数单位时，以谁为标准？2.课件出示：练一练：（1）900÷30=（2）

7、600÷300=（3）600÷50=观察第（2）、（3）题，被除数同样是600为什么一会儿看做6个百，一会看做60个十？（要把被除数和除数看做相同计数单位的数）2、在横线上添0使算式成立。8___÷4____=23____÷5____=6四、总结全课。师：这节课你有什么收获？你认为哪种口算方法比较简便？5