除数是整十数的口算除法教学设计[1]

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1、《除数是整十数的口算除法》教学设计北海路小学李清霞【教学目标】：1、在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。2、能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。3、在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。【教学重点】掌握口算除法的算法【教学难点】经历探索口算除法算法的过程【教学过程】回顾旧知、复习导入：1、90里面有（）个十；450里面有()个十；400里面有（）个百，也可以说400里面有（）个十。2、出示口算练习：20×3=80÷4=500×7=210÷7=说一说“210÷7”你是怎么算的？二、指导自学、精讲点拨、自学测试（一）教学例1（1）1、

2、提出目标出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上有的班级要拿着气球入场，有的班级要拿彩旗，有的班级拿着鲜花，庆祝运动会开始。看：学校的王老师正在分发气球，从这幅情境图中你收集到了哪些信息？（有80个气球，每班分20个）（1）、谁能根据这两条信息提出一个数学问题？（可以分给几个班？）（2）、怎么列式呢?为什么要用除法计算呢？（3）、观察80÷20的除数与复习题当中的除数有什么不同？今天，我们就一起来学习除数是整十数的口算除法。（板书课题）2、学生根据“导学提示1”自学例1，教师点拨引导。4（1），完成“导学提示”,自学口算方法。导学提示：通过自学，我知道，在口算80÷20时，可

3、以这样想：（1）想（）法算除法，因为（）×（）=80，所以80÷20=（）。（2）80里面有8个（），20里面有2个（），在计算80÷20时，可以把80看作8个（）,把20看作2个(),因为（）÷（）=（），8个十里面有（）个2个十，所以80÷20=（）。（2）学生汇报自学情况，教师相机板书并精讲点拨。师：想乘法算除法，把新知识转化成旧知识，（板书：转化），这是一种好的学习方法。追问：80怎么变成8啦？这里的8表示什么？2表示什么？把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，就只有8和2，这个8表示？2表示？看来，把80看作8个十，把20看作2个十，这就转化了被除数和除数的计数单位，

4、由除数是整十数的除法转变成除数是一位数的除法，这也是把新知识转化成了旧知识。看来转化的思想方法在数学中非常重要。3、尝试练习：教材71页例1（2）这两种方法中，你最喜欢哪种呢？哪种方法又快又好呢？师：你们能用所学的知识解决生活中的问题吗？运动会开幕式不仅要分发气球，还要分发彩旗，为运动会添彩。现在王老师那里有120面彩旗，每班要30面，可以分给几个班？师：你能说一说你是怎么算的吗？4、变式练习：400÷200＝400÷50＝师：被除数同样是400，为什么400÷200的时候把400转化成4个百，而当400÷50的时候，为什么不把400也转化成4个百，而要转化成40个十？把你的想法说给同

5、桌听一听师：口算除数是整十、整百数的除法，在转化计数单位的时候，（1）被除数要以（）为标准，被除数和除数转化的计数单位要（）。4（2）如果把除数看作几个百，末尾去掉（）个0，那么，被除数应当看作几个（），末尾去掉（）个0；（3）如果把除数看作几个十，末尾去掉（）个0，那么，被除数应当看作几个（），末尾去掉（）个0。（二）教学例1估算1、请孩子们观察：80÷20算式中的被除数和除数都是整十数、400÷200被除数和除数都是整百，数但生活中的数不会都这样特殊。现在王老师正在分发彩带，有83条彩带，仍然是每班分20条，你能估计一下，大约分给几个班？板书：83÷20≈师：算式是？为什么用≈？能

6、估算吗？把你估算的过程说给你的同桌听一听。2、交流自学情况，教师点拨。师：在估算时，把83看作80，80是与83比较接近的整十数；把19看作20，20也是与19比较接近的整十数。看来，我们在估算两位数除法的时候，应当把两位数看作与原数比较接近的整十数，然后再口算。3.师：刚才被除数和除数都是两位数的除法你们会估算了，现在加大难度，被除数是三位数，你们还会估吗？试一试。尝试练习：122÷30≈120÷28≈4、在红星小学的小明也学习了今天知识，你们看这是他做的两道题，122÷60=2349÷50≈8请你来当当小老师，你来评一评他做得对吗？师：小老师们，如果小明以后再遇到这样估算除数是两位

7、的除法时，你们想提醒小明注意些什么呢？5、小结：三、测评达标，拓展提高1、完成“做一做”2、在横线上添0使等式成立。8--÷4——=243——÷5———=63、在计算过程中，不管用哪种方法，我们都要用到什么？（都用到了乘法口诀）现在你能不能倒过来，由一句乘法口诀想到一道除数是整十数的口算除法？（请几位学生来想）4、你能填几组？（）÷（）＝3四、全课总结：83÷20≈、80÷19≈、122÷30≈4、120÷28≈4……这些是我们刚刚学过的估算题