《词五首》——武陵春

《《词五首》——武陵春》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、武陵春 李清照 原文：风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。一．教学目标：a.知识与技能目标：1.结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。2.赏析词作的好词好句，抒情言志句，感受诗歌意境，品味诗歌内涵。b.过程与方法目标：1.能够有感情，有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。2.利用想象，联想等多种方式培养赏析感悟诗歌的能力。C.情感态度与价值观目标：感受词作慷慨激昂的爱国热情，激发爱国之情，树立报国之志，培养积极乐观的精神。二．重点难点：A.重点：掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。B.难点

2、：掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。三．教学方法：反复诵读、对比阅读、多媒体运用。三．教学过程： 一、 导入： 同学们，我们常常会被感动，被那博大精深的思想，丰富多彩的感情，幽远深邃的意境，含蓄精炼的语言所感动。中华文化是可歌可诵可吟的，在今天，有很多经典的诗词被传唱，那么同学们，有没有人可为我们演唱一曲有关诗词的歌呢？（学生自主表演），中华文化让人折服，要想深入了解中华文化，就少不了去了解“唐诗·宋词·元曲”，其中宋词，尤为重要，那么同学们认识的宋代词人有哪些呢？（学生自主回答）。那么今天，我们就来了解另一位著名的词人，有人称“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉！词苑千载，群芳竞秀，盛

3、开一枝女儿花！”这就是今天的主人公——李清照。二、 作者简介三、时空链接运用对比阅读的方法将《如梦令》的感情基调与《武陵春》的感情基调作对比。1.让学生回顾《如梦令》，从而引出李清照在年少时的性格及词风。2.歌曲导入《武陵春》，让学生感受《武陵春》的感情基调。从感情基调的变化引出李清照词风变化的原因，从而引出写作背景。四、写作背景介绍分为早期和晚期生活。五、朗读并划分节奏用自己的心灵静静地体会词人的情感，思考《武陵春》流淌的是何样的情感。 （词眼“愁”）六、整体感知课文分析词的上阕1.你从哪些此句中能感受词人内心的哀愁？（通过学生自主选择词句的赏析，老师引导学生回答，从而加强学生对

4、词句类赏析方法的运用能力。）2.分析“物是人非事事休，欲语泪先流” 通过自主·合作·探究的方法让学生进行小组讨论。运用对比阅读的方法，将《醉花阴》与《武陵春》进行朗读，从而感受作者的情感。3.深度剖析“事事休”。再次运用对比阅读的方法，将《夏日绝句》与《武陵春》进行朗读，从而感受作者愁。4.我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。  齐读上阙  。分析下阕 上阕中我们已经能读出词人沉沉哀愁了，那么在下阕，我们发现李清照的心情似乎发生了转变。“ 闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情

5、仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折，跌宕起伏，所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉。    5、 请把最后一句再读一遍，（齐读）奇怪，愁怎么能用船去载？  [引导]：愁是什么？它是什么状态？————是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的  而能用船装载的是什么？————东西，货物，有形有重量。  词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实。其实它突出的是愁的什么特点————重、大。七、总结：“中华文坛盛开一枝永不败的女儿花，她的哀、她的痛化作浓浓的一个‘愁’字’”让我们再次用“物是人非

6、事事休，欲语泪先流”的愁肠百结地去体会作者的情感。（再一次朗读，以加深学生的记忆，从而进行背诵）八、作业布置1.背诵《武陵春》2.收集李清照其它的作品