2.问题学习工具单开发与学习方案

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1、问题学习工具单开发与学习方案设计新思维新策略中央教育科学研究所韩立福博士“问题”之歌问题导学很重要问题分类四方面概念原理和习题还有一个是拓展这种分类要记牢“问题”概念、分类及内涵如文科而言，概念性问题包括题目、作者、字词音形意、人物、时间、地点和背景；原理性问题包括文本大意、段落大意、逻辑关系、写作特点、思想感情、经典赏句、意义目的、图表说明等；习题性问题是指文本上的例题、习题和练习；拓展性问题是指基于上述三类问题、围绕教学内容开展拓展学习而发现的问题。如理科而言，概念性问题包括主题、人物、字母符号意义、公式、概

2、念和定义；原理性问题包括公式解读、性质定理、原理原则、逻辑关系、操作要领、图表说明等；习题性问题是指文本上的例题、习题和练习；拓展性问题是指基于上述三类问题、围绕教学内容开展拓展学习而发现的问题。提纲一、如何理解新课型二、如何制定课时计划三、如何认识问题学习工具单四、如何有效开发问题学习工具单五、如何规范进行有效教学设计一、如何理解新课型针对传统教育弊端，面对未来新课程改革需要而开发课型，随着“教”的课堂向“学”的课堂转型，将传统新授课创新为“问题发现评价课、问题生成评价课”、“问题解决评价课”、“问题拓展训练课

3、”和“问题综合解决课”◆物理、化学、生物等学科增加两个课型：如实验探究课，能力训练课；◆英语学科可以使用过渡课型：结构预习课，阅读鉴赏课，技能训练课，拓展训练课，能力提升课。◆音体美学科课型可以根据学科特点进行创新和命名。二、如何制定课时计划为了更好地实现教学目标，每位教师在开学初要进行课时计划，根据教学内容、教学目标和学校规定的总课时数，进行课时分配，详细制作《学科课时安排表》，必须做到心中有数，有利于教学目标的整体实现。1、结合新的课型，做课型分配，确保准确性和完整性。英语、物理、化学和生物等学科要结合学科课

4、型进行科学设计。2、在每个单元学习结束时，要按回归复习策略设计回归复习课。注意，要求每位教师在三天内设计课时计划。可参考《案例》。三、如何认识问题学习工具单不同课型采用不同工具：《问题导读—评价单》（两个工具之间使用一个过渡单：《问题生成单》即◆）《问题解决—评价单》（根据课型需要增加一个补充单：即《问题训练单》）《问题拓展—评价单》四、如何有效开发问题学习工具单◆了解原理（示意图）◆个体操作步骤第一步：走进文本，反复阅读(6遍)，实现三次对话第二步：明确“问题”分类，实现知识问题化,列出<问题清单>第三步：结合

5、目标和课程标准，生成个性化学习目标第四步：按三个工具单的模块进行设计◆第五步：参阅教辅，提炼完善，吸收整合学生问题第六步：按五个特点评价工具设计质量(目标性、导学性、问题性、评价性、指向性)◆集体备课层面完善步骤（示意图）：第一步：集体备课（统一思想、制定标准）第二步：个性化建构（分工设计、完成任务）第三步：师生共备（吸收问题，师生协商）第四步：优化完善（备课组把关，评价完善）第五步：创建备课文件夹（教师创建、备课组）五、如何规范进行学习方案设计学习方案设计主要模块包括：案例1，案例21、学习目标2、重点难点3、

6、关键问题4、学习方法5、学习准备6、学习过程7、参考文献8、附件过程设计要采用“三位一体”设计法(编剧、导演、演员)从“编剧”的角度对教学内容进行细化，结合学生实际安排学习活动，比如编剧写剧本，分章节与时间安排、计划流程来实现学习目的。过程中分流程、时间、情景、教师行为和期望学生行为。具体明确教师和学生在什么过程中将产生什么教与学的行为，并期望得到什么结果。从“导演”的角度，充分利用工具和学生的能动性，编排有效的学习方式，组织有效的学习过程，让教师以“导演”的身份来组织和主持整个学习过程，使学习小组发挥团队作用，

7、追求团队学习效果，让每个学生个体发挥积极性、主动性，取得理想效果。从“演员”角度来看，教师作为主角之一，要逐步退出，让学生不断进步，更加勤奋主动，积极参与，踊跃展示，独立思考，合作讨论，生成智慧，从而解决全部问题。方案设计规范要体现“三性”结构性：课堂结构的有序性和有效性，根据学生学习能力的逐步提升，教师要不断地改进和调试流程内容、时间匹配和教学行为，使课堂结构和目标结构实现内在的一致化和一体化。人文性：教学过程当中尊重学生需要，关注学生差异，根据学生学习特色来进行设计，将学习需要作为教学过程中的重要因素来体现。

8、关注差生，要从小组、同学、教师来进行目中有人的教学设计。科学性：将知识转化成问题，让学生学会发现问题、生成问题和解决问题，流程的设计体现自主性、合作性、问题性、体验性、探究性等新课程学习要素。提高单位时间的学习有效性，提高教学方法的实切性。建立备课文件夹★个体层面备课文件夹★备课组层面备课文件库★教研组层面备课资源库★学校层面课程资源库