怎样合理利用电教手段进行语文教学

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1、怎样合理利用电教手段进行语文教学濮阳县海通乡海通中心小学寇亚卿摘要：在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。当然，任何事情都要有度，太过了反而起不到作用，所以，怎样合理的运用电教多媒体进行语文教学就成了我们教师应该面对的问题。随着社会的脚步迈进21世纪，在信息技术教育飞快发展的同时，我们的语文课堂也随之发展了起来。新兴的计算机网络成为人们学习、生活和工作中必不可少的部分，与此同时，电教媒体在教育教学领域中也得到了广泛的运用，它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，

2、对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。当然，任何事情都要有度，太过了反而起不到作用，所以，怎样合理的运用电教多媒体进行语文教学就成了我们教师应该面对的问题。一、当前多媒体教学在语文教学中存在的弊端1.过分追求画面的装饰性，干扰课堂5心理学告诉我们，追求声像效果，容易唤起学生过多的无意注意。因为我们在追求丰富多彩的视听和动画效果时，忽略了学生的注意规律，导致学生注意力的最终落点不在教材上而在媒体方面，过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含

3、的教学内容，削弱了学生思考和解决问题等能力的训练。2.对学生的感官刺激片面多媒体课件在视觉上占了很大优势，但是在理解课文内容方面存在不足，学生只顾感官刺激，忽视了课文内容，大脑中往往存在着感官印象，而对课文的深度理解不够，这就需要教师适时讲解、点拨。不能单纯依靠多媒体，而是把它当作辅助教学的一种手段。3.为了“多媒体”而多媒体目前，我们可以看到这样一种倾向，几乎所有的各种级别的教研课、观摩课或者参赛课都使用了课件，为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之。我们应该明确这样一个观点：课件作为实现和支持特定课程的计算机辅助

4、教学软件及配套教学资料，只能定位于辅助教学、服务教学，它只是一种手段，而手段是为目的服务的。有的教师上课时貌似运用了现代教育技术，即采用了多媒体课件的形式，实质上，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，这无疑是“换汤不换药”5。在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认知规律、心理特点，教学内容，学生实际等诸多因素，科学的、有针对性的设计多媒体，选择恰当的时机适时、适量的运用多媒体这种教学手段，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，才能发挥多媒体的最大功效，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。二、适时、合理地使用多媒体合适、合理使用多媒体，使物尽其用，人尽

5、其才。情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者感活动的外观和升华。在语文课堂中就要求教师要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融，和谐共振。所以，要在合适的时间、合适的地点合理的使用多媒体。在开始学习《自选商场》时，我了解到孩子对这个事物很熟悉，所以我就给孩子出示了自选商场的课件图片，并问：“这是什么地方啊？”孩子们异口同声地说：“这是自选商场。”接着，我让小孩和我一起表演“妈妈和孩

6、子”一起去商场买东西的情景，并让他们说出自己在自选商场购物的感受。表演一开始，，孩子们都争先恐后地表演着，通过模拟对话，大家都说出了自己的感受，顿时课堂的学习气氛高涨起来了，对话让孩子把课堂学习和生活联系起来，他们的学习劲头就更高了5让孩子在实际活动中感受课文，并通过表演认识生字，然后再借助课件，教孩子把不好写的字一笔一画的跟着学一遍，学生就能非常直观地知道了这个字的笔顺、笔画，还能准确掌握书写的间架结构。在孩子的大脑中有一个整体的学习过程。当然，多媒体的好处还在于讲解学生没去过的地方，你无法用语言形容时，出示当地的风景图，胜过你说千百句。如：讲解《北京亮起来了

7、》、《日月潭》、《香港，璀璨的明珠》这些课文时，我们讲不出课文所要表达的美感，孩子们也感受不到课文所写的美感，起不到熏陶渲染的作用。这时，就应该打开多媒体，让孩子通过直观的教材真切感受祖国的大好河山，不必言说，如临其境。《兰兰过桥》、《太空生活趣事多》、《充气雨衣》、《黄河象》、《奇异的琥珀》等课文，属于科普作品，其间包含着丰富的科学知识和推理过程。让学生参与科学家的推理过程，让学生经过自己的智力活动，支配、运用已有知识，从中探求真理，发现真知是培养思维的重点，是教学的难点。于是我把讲解课文的突破点、结合点安排在观看多媒体课件上，先让学生了解猜想，接着观看成因，

8、最后自己回味，形成知识体