幼儿教育“小学化”倾向与解决方法

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1、幼儿教育“小学化”倾向与解决方法摘要幼儿园教孩子，不是把他们当幼儿来教育，而是把他们当小学生来教育，这样的教育方式，就叫做幼儿教育“小学化”。不同的幼儿园，所侧重的“小学化”教育各有不同，有的比较偏重幼儿们的课程教育，比如说：开办兴趣班啊，特色班啊，珠算班啊等等，总之，就是要幼儿们提前学习小学的知识。而有的则比较偏重幼儿们的行为教育，比如说：把小学生的各种行为规范强行的施加到幼儿的身上，等等。随着我国经济实力的增强，幼儿教育已纳入基础教育的轨道，而幼儿教育小学化问题的出现，不仅背离了基础教育改革与发展方向，还给

2、幼儿的身心发展带来严重危害，并日益引起人们的关注与思考。关键词：幼儿教育；小学化；基础教育；关注与思考9目录摘要1一、幼儿教育小学化的具体表现3（一）教育教学观念：以小学教育理念指导幼儿教学3（二）没有做到从幼儿认知水平的实际出发去安排设计课程3（三）课堂管理：用小学制度来管理幼儿行为3（四）幼儿教师在教学方法上的陈旧，导致幼儿教学课堂趋向小学化4（五）评价模式：以分数来评价幼儿成长水平4二、幼儿园教育小学化的原因透析4（一）社会层面：现代社会发展的大环境4（二）观念层面：缺乏正确的教育观念4（三）政府层面：缺

3、乏有效的管理与监督5（四）社会及家长层面：缺乏正确的教育导向5（五）幼儿园层面：缺乏高水平的师资力量5三、幼儿教育小学化的消极影响6四、解决幼儿教育小学化问题的有效对策6（一）从幼儿教育的实际出发，遵循孩子的成长规律6（二）寓教于乐，教学融入游戏6（三）转变家长的教育价值观，寻求幼儿教育发展的社会支持7（四）强化教育部门的管理职能，加大督导与评估的力度7（五）加强对教师的业务管理和培训8（六）提高幼儿园的办学标准，树立正确的办园理念8结论8参考文献99一、幼儿教育小学化的具体表现（一）教育教学观念：以小学教育理

4、念指导幼儿教学有些幼儿园，完全定错了目标，他们上到园长，下到教师，甚至是影响到了幼儿的家长。他们觉得孩子不能总是玩乐，而是要把时间和精力花在学习上，绝对不能输在起跑线上，所以总是强迫幼儿学习，学习再学习，小小年纪就让其学习小学的知识，对其强行灌输。如果不这样做的话，他们就觉得将来这个孩子一定没前途没有出息。这样的教育，完全的背离了以孩子为本，让孩子的身心健康和谐发展的初衷，把好好的一个孩子，变成了只知道要乖乖听话，只知道要乖乖学习的木偶。（二）没有做到从幼儿认知水平的实际出发去安排设计课程在幼儿阶段，孩子的认知

5、水平尚处于前运阶段，决定了孩子不可能有有效的思考和主动认知，其对周围事物的学习和了解，是以表象认知为主的无主观能动性的无意识获知，这决定了其学习行为缺乏守恒性和可逆性，更不可能进行复杂的思维活动，因此，幼儿教育必须根据实际情况设定相应的课程。但在实际的幼儿园教学过程中，绝大部分幼儿园都没有做到，而是过分追求课程的多样化，教学结果的成绩化和幼儿园发展的效益化，使幼儿教育走上了小学化的道路。（三）课堂管理：用小学制度来管理幼儿行为孩子的精力非常的旺盛，所以他们爱玩爱闹爱动，而就目前来说，我国的幼儿园的教育方针总是让

6、幼儿们听话，懂事，规规矩矩，不要乱跑不要胡闹，把幼儿们管的死死的，一点言论自由都没有。特别是在教师上课的时候，要安静，要规矩，要认真听讲，不准搞小动作，更不准交头接耳。这样的教学方式，如何让幼儿们开心快乐，又如何让幼儿们的身心健康发展？！（四）幼儿教师在教学方法上的陈旧，导致幼儿教学课堂趋向小学化9当前，我国的幼儿教育还处于起步阶段，办学方式多样，有公办幼儿园、民办幼儿园和私人幼儿园，办学方式的多样性和幼儿教育发展的滞后性，使幼儿教师的教学水平和方法也处于待发展提高阶段。当前的幼儿教师在教学方法上基本走两个极端

7、，一个是以带领孩子玩为主，一个是以教孩子知识为主，能把两者很好结合起来的幼儿教师非常少。当前的大部分幼儿教师都没有较强的幼儿教育经验，也没有受过专门的幼儿教学实践培训，因此，其在教学方式的选择和运用上，大多幼儿教育使用小学的教学方式，这也在不知不觉中，使幼儿教育小学化。（五）评价模式：以分数来评价幼儿成长水平受中小学“片面追求升学率”的影响，应试教育也悄悄地进入了幼儿园。现在的幼儿园，普遍的做法就是教学制度“小学化”，即：不光对幼儿实施像是算术、识字一类的基础知识，还为幼儿们布置了诸多的作业，所涉及的内容也是五

8、花八门，什么都有。而且，不光只是让幼儿们做作业就完了，还会对幼儿们的作业进行打分，评判，甚至是考试，并把分数通知家长，搞的跟小学生的教学模式如出一辙。这样的教学方式，真的是严重的损伤了幼儿们的个性化发展。二、幼儿园教育小学化的原因透析（一）社会层面：现代社会发展的大环境社会的知识化与科技的发展，从根本上说的话，是完全依赖于教育的发展的。而社会知识化程度的快速加深与科技的不断发展，则是社