幼儿教育“小学化”倾向与解决方法

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1、幼儿教育“小学化”倾向与解决方法摘要幼儿园教孩子，不是把他们当幼儿来教育，而是把他们当小学生来教育，这样的教育方式，就叫做幼儿教育“小学化”。不同的幼儿园，所侧重的“小学化”教育各冇不同，冇的比较偏重幼儿们的课程教育，比如说：开办兴趣班啊，特色班啊，珠算班啊等等，总之，就是要幼儿们提前学习小学的知识。而有的则比较偏重幼儿们的行为教育，比如说：把小学生的各种行为规范强行的施加到幼儿的身上，等等。随着我国经济实力的增强，幼儿教育已纳入基础教育的轨道，而幼儿教育小学化问题的出现，不仅背离了基础教育改革与发展方还给幼儿的身心发展带来严重危害，

2、并n益引起人们的关注与思考。关键词：幼儿教育；小学化；基础教育；关注与思考翻1一、幼儿教育小学化的具体表现3（一）教育教学观念：以小学教育理念指导幼儿教学3（二）没有做到从幼儿认知水平的实际出发去安排设计课程3（三）课堂管理：用小学制度来管理幼儿行为3（四）幼儿教师迕教学方法上的陈旧，导致幼儿教学课堂趋向小学化3（五）评价模式：以分数来评价幼儿成长水平4二、幼儿园教竹小学化的原因透析4（一）社会层面：现代社会发展的人环境4（二）观念层面：缺乏正确的教育观念4（三）政府层而：缺乏有效的管理与监督5（四）社会及家长层j&h缺乏.il•:确

3、的教育导向5（五）幼儿园层而：缺乏高水平的师资力量5三、幼儿教育小学化的消极影响5四、解决幼儿教育小学化闷题的有效对策6（一）从幼儿教育的实际出发，遵循孩子的成长规律6（二）寓教于乐，教学融入游戏6（三）转变家长的教育价值观，寻求幼儿教育发展的社会支持7（四）强化教育部门的管理职能，加人督导与评估的力度7翻1一、幼儿教育小学化的具体表现3（一）教育教学观念：以小学教育理念指导幼儿教学3（二）没有做到从幼儿认知水平的实际出发去安排设计课程3（三）课堂管理：用小学制度来管理幼儿行为3（四）幼儿教师迕教学方法上的陈旧，导致幼儿教学课堂趋向小

4、学化3（五）评价模式：以分数来评价幼儿成长水平4二、幼儿园教竹小学化的原因透析4（一）社会层面：现代社会发展的人环境4（二）观念层面：缺乏正确的教育观念4（三）政府层而：缺乏有效的管理与监督5（四）社会及家长层j&h缺乏.il•:确的教育导向5（五）幼儿园层而：缺乏高水平的师资力量5三、幼儿教育小学化的消极影响5四、解决幼儿教育小学化闷题的有效对策6（一）从幼儿教育的实际出发，遵循孩子的成长规律6（二）寓教于乐，教学融入游戏6（三）转变家长的教育价值观，寻求幼儿教育发展的社会支持7（四）强化教育部门的管理职能，加人督导与评估的力度7（

5、五）加强对教师的业务管理和培训7（六）提高幼儿闶的办学标准，树立疋确的办园理念8结i仑8銷捕8一、幼儿教育小学化的具体表现（一）教育教学观念：以小学教育理念指导幼儿教学有些幼儿园，完全定错了目标，他们上到园长，丁到教师，甚至是影响到了幼儿的家长。他们觉得孩子不能总是玩乐，而是要把时间和精力花在学习上，绝对不能输在起跑线上，所以总是强迫幼儿学习，学习再学习，小小年纪就让其学习小学的知识，对其强行灌输。如果不这样做的话，他们就觉得将来这个孩子一定没前途没有岀息。这样的教育，完全的竹离了以孩子为本，让孩子的身心健康和谐发展的初衷，把好好的一

6、个孩子，变成了只知道要乖乖听话，只知道要乖乖学习的木偶。（二）没有做到从幼儿认知水平的实际出发去安排设计课程在幼儿阶段，孩子的认知水平尚处于前运阶段，决定Y孩子不可能有有效的思考和主动认知，其对周围事物的学习和了解，是以表象认知为主的无主观能动性的无意识获知，这决定了其学习行为缺乏守恒性和可逆性，更不可能进行复杂的思维活动，因此，幼儿教育必须根据实际情况设定相应的课程。但在实际的幼儿园教学过程中，绝大部分幼儿园都没冇做到，而是过分追求课程的多样化，教学结果的成绩化和幼儿园发展的效益化，使幼儿教育走上Y小学化的道路。（三）课堂管理：用小

7、学制度来管理幼儿行为孩子的精力非常的旺盛，所以他们爱玩爱闹爱动，而就目前来说，我W的幼儿园的教育方针总是让幼儿们听话，懂事，规规矩矩，不要乱跑不要胡闹，把幼儿们管的死死的，一点言论自由都没冇。特别是在教师上课的吋候，要安静，要规矩，要认真听讲，不准搞小动作，更不准交头接耳。这样的教学方式，如何让幼儿们开心快乐，乂如何让幼儿们的身心健康发展？！（四）幼儿教师在教学方法上的陈旧，导致幼儿教学课堂趋向小学化当前，我岡的幼儿教育还处于起步阶段，办学方式多样，宥公办幼儿园、民办幼儿园和私人幼儿园，办学方式的多样性和幼儿教育发展的滞后性，使幼儿教

8、师的教学水平和方法也处于待发展提高阶段。当前的幼儿教师在教学方法上基木走W个极端，一个是以带领孩子玩为主，一个是以教孩子知识为主，能把两者很好结合起来的幼儿教师非常少。当前的大部分幼儿教师都没冇较强的幼儿教冇经验，也没宥