深化推进课程改革 优化教学模式机构

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1、深化推进课程改革优化教学模式机构——读《学校转型北京十一学校创新育人模式的探索》有感教育的目的不仅仅是为了应试，而是让学生学习到更多的综合素质。在《学校转型北京十一学校创新育人模式的探索》一书中，“我们的担当：追求分数以外更重要的东西”强调要更多的关注孩子们的学习状态和学习内容，不能仅仅满足于传授最基本的理论知识。结合自身多年工作经验，我感触颇多。有位外国的思想教育家曾经说过教育有两种方式，一种方式是职业式的教育，另外一种是自由式的教育。职业教育的内容是科学知识方面的教育。而自由式教育内容主要是人文素质方面的教育。两种教育方式都有存在的必要性，教育部门都应该重视起来。现在有些学校并

2、不注重提高学生的人文素质，那是没有认识清楚人文素质的重要性。人文素质和人文知识是两个不同的概念。人文素质泛指是社会中的多样化的文化现象，而人文知识主要是指文、史、哲学这些学科的内容。人文知识和人文素养全然不同，人文知识是外在的东西，属于知识的范畴，只是一种工具或者资料而已，是可以被数量化的。知识被人们学习、运用，就会在潜移默化中变成人的内在思想，和内在的素养。人文素养包括人的各种思想观念，价值理念、坚守的信念和思想追求等。当这些观念深入到人的思想深处，便会时刻影响着人的处世态度和做事方法。抓好了人文素质教育，那么会整体提高国民素养。人文素养会影响人的各方面理念和思想追求，那么它的内

3、容包括哪些呢？它包括了多个方面，首先是传统道德，中华民族有着悠久的历史文化，有很多值得传颂的优秀美德故的事。教育我们在和人相处的时候，与人为善，待人处事宽容、礼貌。很多学生缺乏人文素质教育。所以很难适应社会经济发展需要全方位人才的需求，所以只有拥有比较高素质的人才会取得长久的成功。还包括了对知识的掌握，主要是文、史、哲这三部分知识的学习。还有个人能力的培养，拥有一定的分析能力、很好适应各种环境的能力，还有观察世界、事物的能力等。另外懂得对实际问题进行仔细、正确的分析，并且能解决问题的方法也很重要。最后一点就是要注意自己的形象、举止优雅大方文明等。随着社会形势对人才需求，学校应当培养

4、全方面人才，从我多年教学工作来看，具体要做到如下几个方面：（一）教学的多样化鲜明由原有纯理论考试变成了丰富多样的考试形式，有全国统考、学分互认考试、实践考试、理论与实践相结合考试、市统一会考、学校组织的考试、项目教学，以及技能证书顶替校内课程的考试等，理论考试的比重下降，应用性实践考试的比重增加，考试形式很好的体现了国家对教育培养高素质技术性人才，为当地的经济建设服务的要求。（二）教学的过程性突出我们按照课程选修要求，精心编制了教学计划，贴近当前社会对人才的需求，按照各专业不同的特点，将相应技能证书培训融入教学过程中，并开展项目教学，对每一项目教学过程中所要达到的标准进行评价，实现

5、一专多能、学有所成的目标。重视学校选修的安排，增设礼仪、文学、音乐等修身类课程，提高学生的综合素养。（三）教学的灵活性提升我们大量增设选修课，选修课比重提升，专业中一般选修课的比重达到30%以上。选修课的选择跳出了单一专业内部的选课，拓展到相同学历层次跨专业大范围选课，同时又增设大量校设选修课程，并安排一定的时间下企业进行实践教学，充分体现了我校为学生选课的灵活性和自由度，让学生选得自由，学得开心。（四）教学的实践性增强我校的教学凸显了实践课程的地位，从死记硬背的理论考试向理论与实践相结合、应知应会的实践考试、技能证书顶替考试和项目教学的转变。我校很多专业实践考试课程的比例占教学计

6、划的50%以上，使我校的教育顺应了素质教育的发展潮流，也迎合了社会发展和市场对人才的需求。（五）教学的服务性突显打破传统的按照学科体系进行教学的课程模式，课程新模式的建立和校本课程的运用，使其与生产实际、技术应用密切联系，并依据“以服务为宗旨，以就业为导向、以能力为本位、以实践活动为主线”的原则，将原有的教学内容按照要求进行整合，部分地再现了实际的工作任务、工作过程和工作情境，增强了学生的实际工作能力。适应了现代教育的评价和管理体系，推进学分制下的弹性制和个性化为特征的教学管理制度，形成了认知性实习、工学交替等相结合的教学模式。我个人认为课程改革可以从以下几方面着手：一是建立人文素

7、质教育体系建设好人文素质教育体系，重要条件之一就是设置好人文素质教育的课程。因为课程设置好了，对人文素质教育就有了正确的引导和鼓励作用，有利于人文素质教育目标的实现。可以考虑开设类似于《中国传统文化》、《科技发展史》、《中西方哲学思想简介》等课程。美术和艺术修养课程很重要。比如《艺术欣赏》、美术欣赏，还有艺术类课程，文学欣赏课程等等。另外还要设置社交和伦理方面的课程。包括各种场合的礼仪和科技伦理等。人文素质教育体系的完善，需要在实践中慢慢来实现。想要一举到位，那是不可